小学语文高效课堂策略探究

摘 要：从语文学科的特点入手，通过语文学科本身的魅力所在吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使他们能够主动地参与到学习活动中来。为学生提供语文学习方法指导，从正确的方向入手，学好语文将事半功倍。指导学生学语文的同时，也指导他们学着用语文，学习的最终目的是学以致用。严格要求，科学规划，注重夯实基础，该学的学，该背的背，该写的写，绝不能疏忽大意，学习是一件需要认真对待的事情。

关键词：小学语文;高效课堂;策略

语文学习活动是一项具有一定广度和深度的一项学习体验活动。在新课标指引下，如何推进小学语文的课堂教学更加地高效一直以来都是小学语文教师们在认真探索的课题。本文从兴趣培养、正确的方法指导、学以致用和注重基础等几个方面来谈一谈怎样打造小学语文高效课堂。

一、 从语文学科的特点入手，通过语文学科本身的魅力所在吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使他们能够主动地参与到学习活动中来

“语文天生美丽。”作为我们母语知识传播的载体学科，语文知识涵盖了字音、字形、字义，成语、历史典故、诗词歌赋、历代典籍名篇，书法艺术和国画艺术，从文学到哲学、历史学、天文历法等等各领域，可以说，学好语文足可让人博古通今、融汇中外，才高八斗，学富五车。要培养小学生学习语文的兴趣，激发其学习语文知识的主动性，就要从语文学科的学科特点入手，向学生展示语文学科的天生丽质，通过语文学科本身的魅力所在吸引学生的注意力。这就要求小学语文教师要有过硬的语文基本功，扎实的语文知识基础，掌握娴熟的小学语文授课技巧，并且能够从小学生的接受心理入手，打造精彩纷呈的语文课堂，把语文知识讲解的妙趣横生、生动活泼，以使听课的小学生能够有好的学习体验，从而更加爱学语文。其实，如果单纯从语文知识讲解的角度来讲，小学语文教师还是要有一定的课堂设计意识的，怎么样的语文课堂能充分展示语文知识，展示教师的教学理念，以及个人才华，课堂上的教师就是一名知识的推销员，我们应该研究怎样把知识的精华“推销”给学生，让他们很高兴地接受你的知识产品。而我们知道，如果想要把你的产品推销出去，那么你就必须要有能够打动这个“消费者”的技巧。要想把你的产品销售出去，你必须先让消费者认可你的产品，然后被你的销售行为所打动。所以，在小学语文课堂上，语文教师要想把语文课上的出彩，必须改变传统的教学思路，转换方式，想办法把学生的学习兴趣调动起来，让他们主动地参与到教学活动中来。在新课程标准的指引下，学生是学习的主体，而教师是教学活动的主导。小学语文教师在小学语文课堂上就是要扮演好“导演”的角色，成为课堂的组织引导者，而学生在教师的引导下，变听众为学习语文知识的主动参与者，和教师一起去搜集，去探讨，去研读，去品味。休谟曾经说过：“幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。”通过学习兴趣的培养，使小学生能够主动地参与到语文学习的活动中来，使小学生可以在教师的带领下，养成主动学习的好习惯，而不是语文知识的被动接受者，这样才能提高我们小学语文课堂教学的实际效率。

二、 为学生提供语文学习方法指导，从正确的方向入手，学好语文将事半功倍

好的学习方法可以使学生的学习效率获得质的提高。在小学语文教学活动中，对学生进行适当的学习方法的指导是十分必要的。例如，目前小学语文教学中比较热点的话题——课外阅读如何進行，在关于这个课外阅读的正确开展方面，小学语文教师要给予及时的指导，虽然说开卷有益，但是也要讲究阅读的效率，争取让学生在最短的时间内进入学习状态，花最少的时间获得最大量的知识。首先，课外阅读要有合理的阅读范围，小学语文教师要给学生推荐相关的阅读书目，主要以适合此年龄段的学生阅读为宜，古今中外的书籍最好都有涵盖涉猎，例如，中国古代历史故事、成语故事，世界经典儿童文学作品，如《安徒生童话》《海底两万里》《小鹿斑比》《俄罗斯童话故事》《英国童话故事》《格林童话》《昆虫记》《汤姆·索亚历险记》《一千零一夜》等;一些目前比较流行的校园文学作品也很受学生喜爱，如《淘气包马小跳》《大耳朵图图》《米小圈上学记》等等，贴近小学生生活，又一定的时代感、故事性、知识性，小学生们比较喜欢读。其次，课外阅读要讲究精读和泛读。故事性强的重点读它的情节叙述方式，故事构思结构等，文采好的重点读它的修辞、遣词造句等。特别喜欢的书可以反复的阅读翻阅，一般喜欢的书籍则可以泛读一下。重点在于培养阅读兴趣，树立终身读书的理念，养成良好的阅读习惯，为将来学好语文用好语文打下坚实的基础。总的来说，小学语文教师在进行小学语文教学时，要从科学高效的角度出发，对学生在语文学习方面的具体学法细节上给予正确的指导。

三、 指导学生学语文的同时，也指导他们学着用语文，学习的最终目的是学以致用

正确的理论可以用来指导实践，而不断地实践又可以进一步地验证和丰富理论。学习的最终目的是学以致用。在对小学生进行语文学科的教学时，小学语文教师要着眼于传播语文知识的同时，发挥出语文知识的实用价值，让小学生学习到的语文知识为小学生的日常生活提供帮助。例如，在过春节时，就可以发挥他们在语文课上所学到的书法知识和技能，动手写写春联，自己拟几副对子，锻炼下语文知识的运用能力，不要小瞧孩子们的创造力，有时候他们比大人更富有想象力，往往能独树一帜，给人以耳目一新的感觉。同时，也可以通过向报刊投稿的方式，锻炼自己的写作能力，督促自己提高写作水平。小学语文教师可以多联系几家语文学习类的报刊社，和编辑建立长期的联络，定期把学生的习作发给编辑，请他们帮着审阅，提出修改意见，给予点评等，然后把信息反馈给小学生，让他们了解自己的习作所获得的信息反馈，从而加深自己在写作方面的认识，帮助自己提高写作水平。有条件的情况下，可以组织本校学生自己尝试着办个校报或者班报，一切都着眼于给学生提供展示自己写作水平的平台，给他们更多地参与语文知识运用实践的机会，实现在运用中进一步地理解语文知识，掌握语文知识，学会运用语文知识。培养小学生的语用能力就是要让他们积极地去参与生活中语文知识实践活动，“学然后知不足，知不足然后能自足也。”通过学语文用语文的实践活动，既可以检验小学生的知识掌握情况，又可以让他们通过实际的应用，找到自己的缺点与不足，及时地改正，并在今后的学习中加强学习，为自己储备更多的语文知识。

四、 严格要求，科学规划，注重夯实基础，该学的学，该背的背，该写的写，绝不能疏忽大意，学习是一件需要认真对待的事情

任何一个学科，如果想要取得好的学习成绩，都离不开勤学苦练。方法千万条，努力第一条。学好基础知识和掌握基本技能，打好这双基是筑好学生学业水平的基石，要坚定不移地做好。所以说在小学阶段，是小学生语文综合素养、语文学习能力、语文学习习惯等形成的黄金期，小学语文教师应从有利于小学生终身发展的角度出发，着力在帮助小学生打好基础，练好语文基本功上。例如，在低年级阶段就要指导小学生练好书法，把写好字、识好字放在小学语文教学低年级阶段的第一位要务来抓。而到了小学高年级阶段，则要抓好写作基础的训练工作，从修辞训练、仿句训练、语段写作、篇章写作等入手，在学生有了一定的写作基础，并掌握了一定写作技巧之后，相应的就要进行一些有规划的写作训练，以达到熟能生巧的目的。最初的写作训练可以不必过分拘泥于写作的范围，鼓励学生写自己感兴趣的内容，写日记，写读书笔记，写观后感，写自己所经历某件事情，写自己对世界的看法等等，都可以，只要是他们感觉能写出来东西的都要鼓励学生去大胆地写。在小学阶段，学生的记忆力正处在黄金期，朱光潜先生在回忆自己幼时的求学经历时说：“私塾的读书程序实现背诵后讲解，在‘开讲时我能了解的很少，可是熟读成诵，一句一句地在舌头上滚下来，在儿童时却是一种乐事，……我现在所记的书大多都是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中的意味都是深长的。”可见，背诵名篇佳作对学生今后的学习和生活都是大有裨益的，小学语文教师要在背诵材料和背诵范围方面帮学生把好关，做好参谋，既要适合小学生的学习心理特点，又要有利于小学生今后的人生发展。总之，在小学语文教学中就是要严格要求，科学规划，注重夯实基础，该学的学，该背的背，该写的写，绝不能疏忽大意，学习是一件需要认真对待的事情。

综上所述，在小学语文教学中，打造高效课堂，重点在于通过对语文兴趣的培养激发小学生的语文学习积极性，使他们能够主动地参与到小学语文课堂中来，发挥他们学习主体的作用，在教师的引导下更高效地完成语文学科的学习任务。

参考文献：

[1]陆启威.构建生态课堂，促成个性发展：兼谈科学教学中必须处理好的“五对”关系[J].内蒙古教育，2011（15）.

[2]俞锦佳.试论小学语文教学中情感态度价值观目标的达成[D].武汉：华中师范大学，2014.

[3]潘洪建.西方教育家视野中知识观与教学观的探讨[J].大理学院学报（社会科学），2006（3）.

[4]邱益莲.语文教学应由研究教语文转变为研究学语文[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（3）.

[5]陳秋花.掌握阅读技巧，提高阅读效率[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C]，2010.

作者简介：

马爱龙，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县八里湾乡中心小学。