试论基于学情的初中议论文写作教学

洪广玲

初中的学生已经习惯了记叙文写作，要转向议论文写作难度确实不小。教学的关键是要在了解学生写作事实的基础上寻找到两种文体的相通之处，打通由记叙文转向议论文的通道。本文以《恒》为例，结合新课程标准的相关要求探讨基于学情的初中议论文写作教学。“恒”是2018年广东中考作文题。“恒”只有一个字，但内涵丰富，写作记叙文议论文都可以，考虑到绝大部分学生选择的是记叙文，如果用议论文写作能让老师眼前一亮，从而更有机会得到高分，这足以让学生明确写好议论文的必要性，同时还便于用考场的优秀议论文让学生模仿，增强学生的写作信心。

一、观点明确

新课程标准对初中生议论文写作的要求是“观点明确”。要做到“明确”，前提是立意或观点要正确。在写作之前，要认真阅读题目，正确解读导语，这样才能够提炼出正确的中心或者是观点。

“恒”的导语是：“恒，是追梦路上的执着，是身处困境的坚守，是成功的压仓石。恒，就是不忘记初心一笔一划去描绘心中的愿景。”其中的“压仓石”是比喻性的说法，“一笔一划去描绘心中的愿景”是形象性的说法，在议论文中要分别表述为“坚持”“逐步实现目标”。明确议论文的观点之后，要将它放在文章的开头部分和结尾部分，如一篇优秀的考场议论文第一段这样写道：“每个人都渴望成功，为成功而拼搏，就像奔向一个遥远的目标，道路是崎岖而漫长的。路上充满各种险阻，只有持之以恒的人，坚定不移地朝目标前进，才能品尝到成功的喜悦。”第一段即摆出中心论点“只有持之以恒的人，坚定不移地朝目标前进，才能品尝到成功的喜悦”。

二、有理有据

初中生的议论文写作大多停留在观点加材料的层面上，文章空泛，没有说服力。主要原因是习惯于记叙文写作的把事情交代清楚，不懂得作为论据的事例要概括，更谈不上进行具体分析。怎样才能达到新课程标准中初中生议论文写作的要求“有理有据”呢？

1.事实论据的选用

论据包括事实论据和道理论据。初学议论文写作最好多用事实论据来证明观点。因为初中生理性思维还不是很成熟，且事实胜于雄辩，更重要的是，学生为写记叙文所积累的素材库中就有很多现成的材料可以用得上。不管是哪种文体，选材是文章成功与否的关键。记叙文为了便于展开具体生动地描写，一般选择一个主要人物一件主要事件且人、事是在学生身边为学生所熟知的;而议论文至少要有两个名人事例且考虑到涉及的年代或相关的行业要有所不同，这样才会更有代表性。对事例的叙述上，要紧靠论点剪裁取舍，这与记叙文写作“详略得当，突出中心”的要求是相同的。如另一篇“恒”的优秀议论文中有两个事例“明朝的医学家李时珍走遍山川河流，遍尝百草，历经千辛万苦，用了27年，参阅800多种书籍，终于写成举世闻名的《本草纲目》”“《资本论》这一巨著是伟大的革命导师马克思花费40年心血写成的。马克思一生坚持学习，50多岁才开始学习俄文，就是在他逝世前也依然在看书。”李时珍和马克思生活年代不同、国籍不同，涉及行业也不同，但人物行动都突出“恒”。

2.具体的理论分析

確定好了论据后还要有一个分析论证的过程，这样才能构建论据与观点之间的联系。对于普遍思考问题不深入、论证意识不强的初中生来说，这确实是一个难点。其实许多记叙文在结尾为了提高对所叙事物的认识，点明或深化文章的主旨往往采用议论的表达方式，如《走一步，再走一步》课文的结尾，“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”。通过议论将自己在悬崖脱险的感悟上升到人生经历的层面。

3.清晰的逻辑条理

议论文讲究逻辑清晰，所以对于结构条理也有具体的要求。初中生要充分掌握各种逻辑关系不难，但是要在议论文中灵活运用就显得困难了。所以可以让学生养成“并列式”延伸的思维习惯。比如，我们在想到明代的医药学家李时珍的事迹时，可以并列地思考：有没有唐代的宋代的……有没有天文学家农学家……这样既可以形成良好的思维习惯，能够让作文依据更充分，还可以让逻辑条理更清晰。

责任编辑龙建刚