论改革创新高校游泳课教学方法和模式

王佳

摘  要：游泳运动一直备受大众青睐，对大众强身健体和塑形减肥等均有一定帮助，与此同时，游泳也是整体高校教育工作中的重要组成部分。需知，现下高校体育课程教学中，仍旧沿袭传统教育模式予以操作，与素质教育改革要求相背离，不能有力满足学生发展需求，教学效果也不尽人意，在一定程度上遏制了高校游泳教学的全面发展。本文从实际角度出发，对改革创新高校游泳课的教学方法和模式进行详细分析和阐述。

关键词：改革创新  高校  游泳  教学方法  模式

中图分类号：G861.1                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）02（c）-0114-02

1  游泳的特点与意义分析

游泳运动是在水中通过浮力应用，然后克服水的阻力，顺畅的在水中游动。期间，需要人體各个器官的综合参与，和其他运动形式对比，游泳的健美性特点以及健身性特点异常突出，对人的身心发展起到了至关重要的作用。顾名思义，游泳就是在水中进行的，但需要熟悉运动技巧和运动技能，在使用游泳技巧和游泳技能的时候，整个神经系统和呼吸系统均可得到相应的强化与锻炼，可塑造体形且提升本体免疫能效，健身效果显著。

2  当前高校游泳课教学中存在的问题阐述

2.1 学生游泳理论知识匮乏、身体素质不达标

现在，很多大学生对游泳运动的知识上存在很大偏差与误解。游泳是水下运动，长期游泳，可以促进人体血液循环，具有强身健体的作用，可以磨练人的意志。部分学生受到传统观念的影响，认为游泳和洗澡没什么分别，继而忽略了游泳运动的诸多优异性，加之游泳知识欠缺和能力不足，导致他们不愿意参加游泳这项运动。还有就是会游泳的学生安全意识十分淡薄，没有形成自救意识，认为自己能行，所以就忽视了那些潜藏危险因素。

2.2 课程教学边缘化趋势明显、游泳教学未被重视

游泳课是体育课中的核心组成，但是在高校教育工作中被设定为选修课。因为高校文化课程相对来说比较多且难度日渐增加，使得高校过度的重视文化课教学，对游泳课“爱答不理”。很多学校游泳课程教学进展很不顺利，边缘化态势尤为明显。很多老师反映学生都有意向参加游泳课，但因为文化课任务繁重，所以学生们参加游泳锻炼的时间很少，后续游泳教学难以有序进行下去。大多数学生都报名参加游泳课，但因为文化课时长因素影响，难以让他们照常执行游泳学习计划。另外，课程设置矛盾造成学生不能正常参与游泳选修课，无奈之下只能被迫放弃。游泳课教学时间被其他课占用的情况屡见不鲜，文化课测试取缔了本该进行游泳教学的时间，加之教师看待游泳课也是可有可无的态度，所以游泳课的边缘化发展更为严重。

2.3 校内师资力量薄弱、教学水平难以提升

在高校体育教师团体中，专业游泳教师数量甚少，一般情况下都是委任非游泳专项教师来任教，此类状况出现，高校大学生游泳教学质量难以得到保障，并且学生学习游泳的积极性会不断下滑。聘请非专业人士当游泳教师，这是一种对学生和学校以及社会不负责任的表现，因为教师游泳知识能力薄弱，造成学生游泳知识掌握不全，此时就很容易造成学生遇到危险时无法处理，以致造成严重后果。

2.4 校内游泳场地设施限制犹存、课时安排不合理

季节更替的限制下，高校大学生游泳课通常都是在夏天开设，再加上天气情况的影响，比如说雨季来临，那么学校会取消游泳课，所以造成教学时间难以满足预期标准要求。还有就是因为校内场地设施限制，游泳池很少，教学过程中一个标准游泳池一般会有近百名学生同时上课，这样下来，泳池尤为拥挤，课堂质量和效率始终上不去，也让教学任务组织工作变得举步维艰。

3  改革创新高校游泳课教学方法和模式

3.1 培养学生学习兴趣，做好理论知识宣讲工作

当前时代是信息化时代，很多学生沉迷于网络游戏和言情小说之中难以自拔，严重影响了广大高校学生的身体健康，就算是高校体育教学中设置了游泳课，但是没能吸引他们去融入活动，学生仍然是兴趣不高，游泳课教学水平难以得到保障。所以说，若想有效提升高校游泳课教学水平和效率，就需要吸引学生前来参加，挖掘他们内在的潜藏学习兴趣，教师需要做到更新知识及创新教学思想，一改往日单一授课模式，以生动化、自主化的课堂创建给予学生充分的表现空间和发展机会。

游泳教学初始阶段，教师需要向学生全面传递理论知识，师生一同掌握游泳要领和功能等，特别是安全方面的问题需要格外注意。教师可通过校园广播和学生会以及宣传栏等媒介，抑或是开设专题讲座，通过这些方式向广大高校学生传递游泳知识和注意事项等，由此来循序渐进地强化学生安全意识及本体自救能力。

3.2 创新教学方法，提升大学生综合能力

首先是教学内容改革。教学内容不能单一化地拘泥在课本内容上，需要借助信息技术手段予以教学内容丰富，制定出多样化的知识结构体系，由点及面的满足不同学生的不同需求。设置务必具备针对性，游泳实践教学，让学生知晓简单易懂的原理类知识，之后在此基础上付诸实践，将理论和实践相融，随之让学生夯实知识与技能，真正体会到游泳的快乐，使其全面发展。时间设置上，不能将游泳看作是可有可无的课程，要合理安排上课时间，严格要求学生全员参与，校方要规范教学制度，不能使其被其他课程占用，强化课程衔接性和有效性，切忌半途而废。

其次是教学方式创新。教师注重层层递进和因材施教，推动学生自主学习和探索发现，基于此，强化学生本体的游泳理论根基，提升实践能力和水平，全面提升学生心理素质，强化学习效果。可适时开展分组教学，分组教学进行中，教师要对学生理论掌握情况和已有水平等充分熟知，按照客观实际态势予以分组教学，最大限度上保障高低水平学生之间的揉合，助力他们掌握游泳技巧。分组教学，教师和学生之间、学生和学生之间，都可实现积极的沟通和交流，创建出轻松愉悦的教学氛围，高校游泳教学成效必定事半功倍。

3.3 强化高校师资力量，培养体育教师的游泳技能

校方需要对校内体育教学进行充裕的资金支持，此类资金也可通过社会资源和团体筹资而获取，使之作用在游泳教师人才引进和游泳设施建设等方面。由专业游泳教师进行游泳课程教学，这是保障教学质量提升的先决条件，学校要积极借鉴国外高校的做法，不断引进和培养高素质、高水平的游泳专业教育人才。招聘多内外一線退役运动员来校任职，也可聘请在役运动员兼职授课，凭借优质教学资源，对体育教职工展开全面培训，酌情委派教师外出学习交流。

3.4 优化校内游泳设施

因为季节和天气的影响，多会造成游泳课时持续减少，造成学生们不能正常参与游泳实践活动。高校一方要负起责来，按照学生需求，适时进行游泳区域设置和器材完善、优化等，将之前的露天泳池变更为室内泳池，以此种方法来处理自然原因对游泳课程安排的影响，基于原有泳池建设更多的泳池，科学设置上课时间，最大限度上防止泳池拥挤状况频繁滋生，全方位、多角度地保障教学实效性，让学生乐于游泳、爱上游泳。

总之，游泳是高校体育中的重要组成部分，对学生的身心发展具备着积极推动作用，应该意识到当前高校游泳教学中存在的诸多弊端和不足，然后筛选针对性的办法予以处理，而后不断提升游泳教学质量和效率，更好、更优地促进广大高校学生全面发展。

参考文献

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