拓展训练对大学生团队协作能力培养的实验研究

王澜沧

摘  要：本文运用文献法、教学实验法、数理统计法等研究方法，对北京化工大学、北京联合大学、北京服装学院等高校大学生在参加完拓展训练选修课后的情况进行对比研究，证明其对大学生协作能力的培养和提高有着积极的促进作用。团队协作能力是大学生必备的综合素质之一，建议各高校可开设和完善相关课程体系，提高大学生的综合能力。

关键词：拓展训练  大学生  协作能力  实验研究

中图分类号：G808                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）02（c）-0042-02

团队协作能力是当今社会必备的素质之一，然而目前的高校教育大多针对学生个人能力的培养而忽视了协作能力的訓练。特别是现在的大学生以独生子女居多，自我意识强，往往以自我为中心，缺乏团队协作精神和能力。高校教育应对这一问题在课程设置上有所针对。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

本文的研究对象为北京化工大学、北京联合大学、北京服装学院3所高校的大学生。实验组为参加拓展训练课的大学生30人，每个学校10人。对照组为未参加拓展训练课的大学生30人，每个学校10人。实验时间为2018年2～6月。

1.2 研究方法

1.2.1 实验法

（1）教学效果的测量。

本文采用的测量工具为《合作能力测验的编制研究》中的心理学量表，本文对合作能力的测量分为2个方面，即合作意识和合作技能进行测量。其中合作意识包括对他人的信赖度，合作技能包括对他人的容纳度和被他人的容纳度，共有3个纬度，25道题目。原量表为2个方面6个维度，本研究只选用了其中3个维度。每题有5个选项，正向计分的题目分别计5、4、3、2、1分，反向计分的题目分别计1、2、3、4、5分。

（2）实验分组设计。

采取双重对照实验方法。

①对照组为30名未参加拓展训练课的在校大学生。

②实验组为30名参加拓展训练课的在校大学生。

（3）测试步骤。

①实验前对实验组和对照组分别用心理量表进行测试。

②实验后对实验组和对照组再次分别用心理量表进行测试。

（4）实验结果分析。

详见表1。

1.2.2 统计法

将实验的相关数据录入电脑，采用SPSS统计软件进行常规的统计处理。实验前和实验后的数据采用配对T检验进行检测，实验组和对照组采用独立样本T检验，并对统计结果进行分析。

2  研究结果与分析讨论

2.1 实验步骤

实验时间是2018年2～6月。实验组进行拓展训练课程的学习，每周2个学时，共18周，每2个学时体验一个项目。对照组不做相关课程的学习。

2.2 教学内容与课时分配

本次教学实验共安排了36学时，每周2个学时，共18周。采用了一些经典的拓展训练的科目，并结合大学生的特点和高校开展的可行性等因素设计，主要教学内容和课时分配如表2。

2.3 实验结果与分析

对对照组和实验组大学生实验前后对他人的信赖度、对他人的容纳度和被他人的容纳度3个维度的情况进行了测试比较分析，见表3。

对实验组的前测和后测指标数据进行配对T检验，结果如下：对他人信任度维度P<0.05，对他人容纳度维度P<0.05，被他人容纳度纬度的P<0.05。实验组3个维度的后侧结果都要优于其前测的结果，且P<0.05，有显著性差异。实验组学生在他人信任度、对他人容纳度和被他人容纳度这3个方面在统计学意义上有了显著的提高。说明通过一个学期拓展训练课的学习实验组学生的协作能力和协作意识有了显著性的提高。

对照组的前测与后测数据进行配对T检验，对他人信任度0.95>P>0.05，被他人容纳度0.95>P>0.05，对他人容纳度P=1.00。实验结果说明，对照组前侧和后侧无显著性差异。说明没有上拓展训练课的学生在这3个方面没有显著性提高。

对对照组和实验组的前测数据进行独立样本T检验分析，其中对他人信任度P>0.05，对他人容纳度P>0.05，被他人容纳度P>0.05。实验组和对照组前测数据没有显著性差异，说明从统计学意义上讲，实验组和对照组的同学在这3个方面实验前是差不多的。2个组样本的选取没有显著性差异处于一个水平上。

对对照组和实验组的后测数据进行独立样本T检验分析，其中对他人信任度P<0.05，对他人容纳度P<0.05，被他人容纳度P<0.05。后侧数据分析显示，实验组要优于对照组，且3个维度在统计学意义上存在显著性差异。说明经过一个学期的学习参加拓展训练课的同学在这3个方面要明显优于没有上拓展课的同学。

3  结论与建议

3.1 结论

（1）通过一个学期教学实验表明，拓展训练课对大学生协作能力的培养和协作意识的提升有着积极的促进作用。

（2）通过理论分析和实验研究，拓展训练对大学生综合素质的提升有着积极的作用，且对传统的教育有着积极的补充作用。

3.2 建议

（1）建议各高校可以根据本校实际情况开设拓展训练课相关课程，提升学生团队协作能力。

（2）建议高校将拓展训练课程融入学生的综合素质提升计划，建立符合本校特色的课程体系。

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