小学作文生活化教学策略探析

林丽蓉

知识来源于生活，写作的灵感也来自于生活。作文教学在语文教学中占有重要地位，但是就小学生的写作现状而言，他们的作文总是出现假大空的情况，脱离生活。因此，教师必须运用生活化教学策略，让学生从生活中汲取营养，找到写作灵感，为写作打下坚实的基础。

语文课程标准中明确指出，教师在日常的生活中应该引领学生观察生活、观察世界，并且不拘于任何形式，将自己的见闻、想象、感受表达出来，此外还要在生活中，积累写作素材。采用生活化教学策略，有利于为学生营造轻松、自然、坦然、没有距离感的写作氛围，让他们用平常心写作，做到说真话，吐真情。

一、小学作文生活化教学的内涵

小学作文生活化教学是指在生活教育理论的引导下，将作文教学与生活密切结合，在作文教学中融入更多的生活元素，引领学生认识到生活是作文的源泉，让学生关注生活，享受生活，表达真情实感。在新的教育时期，小学作文生活化教学，不只是简单地对学生进行写作方法和写作形式的指导，而是让学生从生活出发，在生活中学作文，在生活中写作文，在作文中反映生活，在作文中表达情感。

生活是一切知识和艺术的来源，更是作文的源头活水。小学生生活阅历和社会经验较少，因此，他们在表达时语言匮乏。只有想尽一切办法带领学生在生活中感受作文，在作文教学中融入生活实践，才能扩展学生的思维空间，让学生走进生活，走向社会，为写作奠定基础，以生活为源泉，丰富学生的语言积累。

二、小学作文生活化的教学策略

1.观察生活，积累写作素材

生活是作文的源头活水，学生的写作灵感大多来自于生活。因此，进行生活化教学，教师应该带领学生深入到生活中去，感受生活，在生活中进行密切的观察，积累写作素材，以更好地表达心中所想，实现思维能力的提升。例如，在“写日记”的作文教学中，教师引领学生对生活进行有效观察，让他们观察这一天中发生的有意义的事情或是给自己印象最深刻的事情，确定日记的侧重点，然后写作，表达自己的思想感情。这就是以生活为源泉，积累写作素材，进行思想感情的有效表达;再如，在“我们眼中的缤纷世界”的写作教学中，教师带领学生到附近的公园进行观察，并且让他们以公园为主题描写他们眼中的缤纷世界，让学生观察公园里的人群、建筑设施、景观，在有针对性的观察中积累写作素材。另外也能够让学生在作文中有效表达，既能实现学生写作能力的提高，又有助于培养学生观察生活的好习惯。

2.记录生活，体现写作实质

叶圣陶先生曾经讲过，倘若将文章看作是奔涌的泉水，那么源头便是生活。生活中有着取之不尽的素材以及丰富的情感，这些都是学生写作中必需的元素。因此，教师在日常的教学中，为了避免学生产生惧怕作文的情绪，出现言之无物的状况，要对学生进行更好的引导，让他们以生活为切入点，学会观察生活，描述生活。在体验写作中，增强对写作的兴趣，表达出自己对生活的真实态度，从而达到写作的实质目标。例如：教师让学生准备一个笔记本，随时将生活中的新发现、新观察、新体会、新感悟写下来，这改变了传统意义上固化的写作形式，通过写随笔，学生的思路会更加开阔，写作形式会更加活泼，写作内容会更加丰富。通过一点一滴地描写，一篇接着一篇地联想，他们能够提高遣词造句的能力，从一开始的记流水账，慢慢变成有自我反思、思考的文章。可见，在生活中一边记录，一边感悟，能凸显作文的实质，让学生表达自己的思想感情，书写生活，有感而发，实现写作能力的提升。

3.创设情境，激活写作灵感

读书破万卷，下笔如有神。其实作文就是学生思想表达的一种形式，只有讓学生深入浅出地感受文本，进行模拟训练，才能实现学生情感的迁移，使其掌握情感表达的技巧。教师应该在日常的教学中投入更多的生活化虚拟角色，让学生以主人公的角色进入到阅读文本中，实现创新思维的有效培养，同时也能够感受语文的亲切感、亲和力，明白语文与现实生活息息相关。例如，在《观潮》的教学中，教师让学生观看钱塘江大潮的恢宏景观，学生仿佛亲临现场，感受现实的生活情景，这时学生对于大自然的敬佩、喜爱之情油然而生。接着让学生写作，表达出自己对钱塘江大潮的喜爱之情，这时学生掌握了写作方式，也能体会到原来语文离自己那么近，感受语文知识充满魅力与灵感，使作文教学焕发了活力，也有效地启发了学生的智慧，激活了学生的作文灵感。

4.拓宽阅读面，丰富写作内容

阅读和写作之间存在着密不可分的联系，只有学生积累大量语言资料，才能够实现有效的语言表达，丰富写作内容。因此，教师应该重视学生的课外阅读，从课外阅读中积累丰富的素材和知识。而且丰富的课外阅读也能影响学生的课外生活，让学生的课外生活更加丰富、更加多彩，这样能够激发学生课外阅读的兴趣，他们的课外生活也更加丰富多彩、有意义。丰富的课外生活，有利于学生积累更多的课外知识，这样在写文章时也能下笔如有神。再者，当学生进行广泛的阅读时，也能丰富生活经验，实现阅读内容的有效延展，辅助学生的写作。教师要教给学生更多课外阅读的方法，让他们多读多写，并注重相互交流和评议，如此，不但能够加深学生对阅读文本的印象和理解，还能扩展学生的知识面，使学生的语文综合能力得到提高。

生活是写作的出发点，也是写作灵感的源泉。在日常的作文教学中，教师应该进行创新，采用生活化作文教学策略，用生活点燃学生的写作激情，用生活点燃学生的写作欲望，用生活充实学生的心灵，用生活激发学生的写作灵感，让学生学会生活，爱上写作，乐于表达。