语文教学中创新思维能力的培养

樊召峰 刘红利

培养学生的创新思维能力，使他们学会学习，主动发展，创造性分析问题，解决问题，是广大教师的强烈愿望，也是教育工作的指导方向。

古希腊哲学家普罗塔戈说过“学生的头脑不是一个单纯的容器，而是等待点燃的火把”。对教育而言，需要点燃的正是学生们头脑中的创新思维。爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。”这就要求我们在教学中努力培养学生的创新思维能力，把素质教育落到实处，这样才能在新课程标准下更好的培养学生的能力，发展他们的思维。

那么如何在教学中培养学生的创新思维能力呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、解放学生的思维，培养创新思维能力

思维，是学生进行交流、探索、合作等一切学习活动的基础。在教学中要解放学生的思维能力，使他们在思维中体验学习的乐趣和创新的快感，使学生勤于思考，乐于思考，从而培养创新思维能力。

一次，一位老师作了一个测试：他问初中学生：“花儿为什么会开放？”得到的是异口同声的回答：“因为天气暖和了。”可当他拿同样问题去问幼儿园的小朋友时，却得到了几十种不同的答案。有的孩子说：“花儿睡醒了，想出来看太阳。”有的孩子说：“花儿一伸懒腰，就把花朵顶开了。”有的孩子说：“花儿想跟小朋友比一比，看看哪一个穿的衣服更漂亮。”有的孩子说：“花儿想看一看，有没有小朋友把它摘走。”有的孩子说：“花儿也有耳朵，它想出来听听小朋友们在唱什么歌。”……这位老师不由得感慨万千：“我们的教育在位学生学会实事求是的同时，也扼杀了他们的大部分想像力。”“孩子们入学时像问号，毕业时却像个句号！”这就是我国的传统教育。

来看一下美国的中小学校是如何培养学生的创新思维能力的。作文课上，老师要学生描述一场想像中的精彩足球赛，绝大多数学生写得很认真，他们把看到过的球赛，加上各种形容词，将练习本写得满满的。然而，老师却把最高分给了一位最偷懒的学生，这位学生的作文只有短短的一句话：“很抱歉，由于突然下大雨，人们盼望已久的这场球赛只得改期。”老师认为这位学生的作文突破了常规思维，自然应该得最高所以我们在课堂上要解放学生的思维，让学生多层次思维，培养学生的创新性思维能力。

二、发展学生的兴趣，培养创新思维能力

兴趣是最好的老师，也是学习语文的内在动力，持久、浓厚的兴趣，能使学生的思维激发在最活跃的状态，才能保证教学质量，发展学生的创新性思维能力。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。

原来教师的授课是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，嘗到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

三、转变学生的思维，培养创新思维能力

在教学中打破思维定势，培养学生的创新思维能力。即先对不同问题提供同一思路来解决，之后提出个别条件的变化，要求用新的思路解决，以打破原来的思维定势，使思维灵活而富有创造性。教师在指导学生思考时要注意两点：一是注意找出学生在解决某一具体问题上的思维定势;二是善于借鉴表面上与本问题无关的其他领域的知识和信息，可变角度去思考问题。

都听说过南风和北风的故事，南风和北风比威力，看谁能把行人的大衣脱掉。北风首先向行人吹起了一阵凛冽刺骨的寒风，结果行人把大衣裹得紧紧的;而南风则徐徐地吹来一阵暖风，天地间顿时风和日丽，行人因觉得春意上身，从而揭开纽扣，脱掉大衣，最终南风获得胜利。南风之所以能够获胜，是因为温暖胜过严寒，也就是打破了思维定势，变被动为主动让行人脱掉大衣。

人人都知司马光砸缸的故事，也是打破了思维定势。小孩落水不是先想怎样把小孩捞上来，而是先想着把水放出去，不让水淹到小孩，从而使小孩获救。我们在赞叹司马光本领的同时，更应赞叹的是他的思维。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新思维能力的培养有赖于创新教育。语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。它需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。只有把创新思维巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学的发展，促进学生整体素质的提高。