“我是小小讲解员”（统编本五下）教学设计

许晓琪

教学思考

“我是小小讲解员”是统编本五年级下册第七单元的口语交际内容。本设计依据学生熟悉的生活场景创设课堂交际情境，激发学生说的欲望;通过模拟演练的方式，引导学生了解解说语言的特点，掌握解说的基本方法;通过对比范例，探究讲解要点;在小组合作互动中体验讲解过程，掌握讲解方法;在体验的过程中，拓展延伸。这样的设计有利于激发学生的兴趣，激活学生思维，培养学生的口语交际能力，提升学生文明和谐的交际素养。

教学设计

教学目标：

1.能根据讲解的主题及内容搜集并选

择合适的图文材料，进一步感受生活中熟悉场景的独特魅力以及祖国文化的博大精深。

2.通过列出讲解提纲，按照一定顺序介绍一个地方。

3.开展小组交际，讲解能条理清楚，语气、语速适当，能根据听众反应调整讲解内容;能在不明白的地方提出疑问。

教学准备：

从“校园一角”“我家周围”“博物馆”三个主题中选择一个主题，制作图文并茂的手抄小报。

教学过程：

板块一：谈话导入，引发交际动机

1. 出示“我家周围”图片，引导学生回忆家乡有代表性的地方的特点。

2. 这节课，我们来做小小讲解员。

板块二：对比范例，体验交际情境

1. 整理“校园一角”的相关信息，初步完成讲解提纲。

（1） 头脑风暴。快速说出校园内有代表性的角落，至少说出四处，并能按照参观学校的顺序画出游览顺序。

学校正门 →（     ）→（     ）→（     ）

→（     ）→（     ）→（     ）

（2）校园里有这么多有典型特点的地方，那么你最想向谁详细讲解哪一处？（第一次来我们学校的小朋友、老师、家长，等等）结合校园生活和提前完成的小报，选定听众，写出你选择的理由，不少于三条。

（3） 虽然同学们选择地点的理由各不相同，但是整体上可以将理由归纳如下：

（4）学生完成讲解提纲，小组内交流讲解提纲内容，其他成员补充、建议。

2. 创设情境，探究“讲解”。

（1） 呈现情境：播放小林同学讲解“校

园一角”的视频，思考小林的讲解存在哪些

问题。

视频文字：我们学校又大又美，设备齐全，是学习圣地。“美”体现在了我们学校的几个地方，下面就让我一一为大家介绍吧！

美，体现在我们学校的花坛。那花坛圆圆的。从近处看，那花坛没有什么吸引力。從高处看，可以说是有大变化，令人惊呆了眼。那黄色的花组成了一朵大黄花，旁边红色的花围绕着那朵花，那代表着：我们是祖国的花朵，要在这里读好书，长大后报效祖国。

美，体现在我们学校的游泳池。当夏天时，我们热乎乎的身体都要和它们接触。水非常清凉，跳下去时真想说一句：“爽！”那泳池很大，呈长方形。那些游泳队员可以在里面练习，这个泳池可练出了一批游泳健将哦！

美，还体现在我们的“风雨操场”。我们的操场很大，操场中间可以容得下我们全校的师生。旁边有一个规范的200米跑道，呈椭圆形。操场的旁边还有一个沙池，这沙池也培训出了一批跳远选手。沙池前面有一个空地，是让我们跑步时做准备动作的地方。操场的左右都有一些翠绿的大树，碧绿的小草，美丽的花朵作装饰，让人一看，心情非常舒服，让人心旷神怡，遍体生凉，

我们的学校因为这三处地方变得更美了，你们说是吗？

（2） 讨论发现：引导学生在交流中发现“礼、明、言”的讲解要点。

（预设：小林态度不诚恳，没有对观众以礼相待。）

小结：讲解要做到彬彬有礼：微笑，手势规范，点头示意，等等。

（预设：小林只讲解了操场的长度，讲解不清楚，不充分，且顺序混乱。）

小结：讲解中要注意听众的反应，根据听众身份不同，一看就明白的可以不讲;要做到按照一定顺序，让听众听明白;听众感兴趣的地方可以多讲讲，多与听众互动。

（预设：小林的语言不得体，语气不合适等。）

小结：讲解语言要得体、精彩，吸引听众。

（3） 合作探究：在模拟演练中发现讲解的基本方法。

（预设角色：听众可能是小孩、外校老师、家长、领导等。）

讨论交流：讲解校园一角。

情境演练：学生扮演角色，师生、生生互评，指导方法。

提炼方法：讲解员努力做到：讲解清楚有条理，语言真诚得体，语气、语速要适当，可以根据听众反应调整内容。

听众努力做到：专心听讲解，听后可以提出改进意见，提出疑问。

3. 搭建支架，升级讲解。

（1）播放纪录片《国家宝藏》中有关新疆博物馆的专业解说和“抖音”中导游风趣幽默的解说片段，引导学生观看，讲述两段解说的不同。

新疆博物馆专业讲解文字：

作为一个新疆人，来到新疆维吾尔自治区博物馆，守护的是家乡的一个国宝，所以此刻的心情既激动又兴奋。有人说它代表着上古科技的文明成果，有人说它是中华民族的始祖，更有人说，它是未解的世界之谜。哦，伏羲女娲图，经过一千年的洗礼，颜色还这么鲜艳。这幅图原本应该是挂在一个墓室里面，那个时代最流行的就是夫妇死后葬在一起，在墙壁上就有这样的伏羲女娲图。提到伏羲和女娲，大家肯定并不陌生，他俩结为夫妻，在天地间共同创造了人类。左边的女娲执规象征地，右边的伏羲执矩象征天。但这幅图上，他们身边的这些圆点又是代表什么呢？是二人遍布九州的子嗣？还是浩瀚宇宙的星辰？当时的高昌人为什么如此珍藏这个来自遥远中原的创世神话？还有伏羲和女娲两尾交缠，为什么会呈现这样一种结构？这些谜题，就让我们来一起慢慢探索吧！

幽默导游讲解文字：

刚才带领大家所观看到的是两千多年以前的车，秦陵彩绘铜车马，那都是四驱的，秦始皇坐的可是六驱的，那可是当时最舒适最豪华的车呀。外地游客来到西安后，最关心的莫过于西安的出租车，这西安的出租车啊，各种颜色，五花八门，啥颜色都有，到底哪一种才是正规的？都是正规的！

我们西安的出租车有三种颜色：第一种，绿颜色的，是今年刚上的纯电动车;还有第二种，是天蓝色的，这个是前两年上的纯电动车;第三种，琉璃黄，烧甲醇的车;还有一种也是绿颜色的，带着黄条，那个是烧天然气的。虽然西安市的出租车颜色比较多，但是服务标准都很高，因为每一辆车上面都有西安市出租车管理处和嘀嗒出行联合推出的出租车智慧码。一上车！先扫码！为啥呀？尤其是咱们外地旅游客，可以手机支付，也可以一键导航，获取路线行程信息，避免绕路！也可以查看司机师傅的过往评价，作出您的评价或者投诉。最重要最重要的一点就是，就算秦始皇把玉玺丢在出租车上了，也可以第一时间，掏出手机，找回！总之一句话，扫了智慧码，打车么马达！走！

（2）讨论交流：

A.专业讲解大量使用准确的科学术语，导游讲解大量使用神话、传说、幽默的段子。

B.專业讲解使用形式多样的过渡句，导游讲解使用通俗易懂的语句。

C.专业讲解常常使用恰当的背景音乐，导游讲解会自说自演，手舞足蹈。

4.小组合作，由学到练。

（1）学生用自己准备的小报，充分准备讲解。

（2）小组内展示讲解，其他学生作听众。听后提出建议，讲解的学生根据听众的反应做出调整，并记录在讲解提纲中。师巡视指导。

板块三：拓展情境，丰富交际生活

1.总结回顾：根据板书总结解说的基本方法。

2.推荐APP“恋景”“智慧导览”，演示。

3.从以下任务中选择一个，小组合作完成讲解任务，尝试用手机录制下来，后期展示。

（1）家乡的一处美景的讲解员;

（2）家乡的博物馆的讲解员;

（3）自己去过的某旅游景点的讲解员……

总结：身处人工智能时代，大量讲解员的工作由人工智能代替，但是，人与人之间交际的乐趣是人工智能所无法替代的。同学们，生活丰富而多彩，需要我们充当讲解员的场景非常多，课后请你们多观察，勤练习，体会讲解给自己带来的快乐！

（作者单位：新疆乌鲁木齐市高新区〈新市区〉教研室）

责任编辑 郝 帅