对分课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究

李洪影 田红旭 马丽伟 张海英 高宁宁

摘要：遵循新一轮基础教育课程改革对高中地理教学的要求，如今的高中地理教学的方法已经不能满足对高中学生培养的要求。教师要改变自己的课堂教学模式，以适应新课改和社会发展的需求。对分课堂教学模式符合新课改对教学的要求，可以有效地激发学生的主动性和学习兴趣。在实际应用中，对分课堂有提高学生的学习兴趣、激发学生的学习积极性的功效。同时在培养学生的自主学习能力、引导学生的创造力和想象力等方面具有突出的优势。只要合理运用、灵活运用、据实调整，就能提高教学效果。

关键词：对分课堂;教学模式;高中地理教学

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）10-0268-02

随着“课程改革”的进行，固有的教学模式无法满足现在对教育的要求。对分课堂教学模式是由复旦大学张学新教授首次提出的，是在中国本土的教育背景下提出的切合中国师生实际的教学模式，受到了全国众多一线教师的关注和运用，在调动学生兴趣、改善课堂氛围、提高教学质量等方面有着明显的效果。对分课堂教学模式经过近几年众多教育者的不断探索完善，目前已成为一种比较成熟的教学模式。教学模式的应用始终是新教学模式提出的核心内容，在应用的过程中，难免出现偏差和不完善之处，所以在高中地理课堂的具体应用时，应该灵活变通，不断完善，制定与高中地理课程切合的对分课堂教学模式。本文通过研究对分课堂在高中地理课堂的具体应用，分析应用中的问题并得出解决方案，从而完备高中地理课堂的教学模式。

一、对分课堂的实施

以《常见的天气系统——锋面系统》为例。

（一）讲授新课

首先从基本概念开始学习，介绍气团、冷气团、暖气团锋、锋面、锋线、气旋、反气旋等概念。然后了解锋面系统的运动、气旋活动的动态过程，随后学生通过思考讨论，独自模拟锋面系统的运动过程，讨论预期可能产生的现实后果和影响，使天气产生什么样的变化过程、对人类生产生活有什么样的影响。在教师简单讲解后，学生对书上课后三道活动题尝试独立学习，并在下一次课的前半部分时间通过小组讨论对锋面气旋可能产生的天气状况以及形成天气状况的原因进行全面的分析。在本节课的最后，教师将课后作业留下去，同学们在课后自学后完成课后作业和“亮考帮”作业。

（二）课后自学

按照教师讲授的脉络，针对教师课上留下的疑问，同学进行课后自学。例如：（1）气团;（2）冷锋;

（3）暖锋;（4）准静止锋;（5）冷暖锋的相同点;（6）冷暖锋的不同点。

（三）课上讨论

1.小组讨论。针对课后自习未解决的问题：冷暖气团产生的天气状况，气旋的风向，锋面气旋的判读。小组成员共同进行小组讨论（共10分钟）。

2.班级讨论。针对小组讨论未解决的问题：锋面气旋的判读。全班各小组派出代表进行全班讨论（共5分钟）。

3.教师答疑。对于学生的提问进行解答。例如，如何根据本节课所学的知识判断某一地区的天气变化情况呢？答：北半球锋面气旋运动是逆时针的，南半球相反，为顺时针。由此我们可以知道，由相对较北的地区来的冷气团主导的锋面是冷锋，由相对较南的地区来的暖气团推动的锋面是暖锋，我们就可以根据所学的冷暖锋过境时的天气变化来理解锋面气旋系统中的锋面的移动判断某地天气变化。

二、“对分课堂教学模式”的效果

本节课内容较为抽象，注重理解。为了引起学生的学习兴趣，采用对分课堂教学模式时，首先教会学生如何理解锋的运动过程，随后让学生进行课后自学，并充分利用板图、板画来提高教学效率，让学生直观地对课本内容进行理解。使用多媒体动画演示锋面系统运动的过程，让学生对锋面有最直观的了解。在演示的过程中，用对自我位置的假设，来理解同一地点锋面过境前、过境时和过境后的含义、特点以及天气特征。

为了培养学生学会思考、独自学习的能力，在本课的教学中笔者注重对学生自学的引导，梳理知识体系结构，这样才能有助于学生对知识进行建构，形成知识体系。在整理知识结构的同时，对较难理解的知识点做重点讲解，让学生通过教师的讲解能够举一反三地进行自学。

“亮考帮”作业作为学生学习过程的记录，既是学生的个性化重难点笔记，也是学生总结、反思的作业。教师通过检查学生的“亮考帮”作业就很容易了解学生的学习过程和思路，也能轻易掌握学生学习过程中出现的差错。

对分课堂教学模式，给了学生很大的自由空间，学生的个性可以得到释放，经过长时间的锻炼可以提高学生独立学习能力。通过教师讲解和学生的讨论，学生可以吸收绝大多数的知识点，讨论无法解决的问题，也可以通过最后的教师答疑解决。本节课内容通过讲解—讨论—答疑，能够充分调动学生的学习积极性，提高学生上课的专注度和参与度，使学生主动参与学习过程。

三、“对分课堂教学模式”的反思

教师方面：教师需要对班级的知识储备水平和接受能力有充分的了解。如果教师对班级学生的知识储备水平和接受能力不熟悉，就很有可能导致教师教授的知識学生不理解，或造成教师自以为的学生不理解的“难点”，在现实教学中学生可以轻易地理解，导致学生学习的注意力和积极性降低。

课后自学环节是对分课堂教学模式中非常重要的环节，学生自学的状态直接影响着讨论环节的进行。教师要适当更改对分课堂教学模式，在课堂上不仅梳理知识脉络，而且将每节课的知识点按难易程度在课上、课下“对分”，课堂上讲解较难的知识点，使每节课后学生的自学时间控制在0.5—1小时。

在全班讨论环节，自制力不强的学生很容易在讨论时“溜号”“聊天”等，所以教师要灵活掌握课堂，不要死板地按照制定好的时间进行，而是深入学生的讨论中去，根据学生的讨论进度适当增加或减少讨论时间。

學生方面：由于教师课上不做精细讲述，对学生的学习状态的要求就较高，学生在课堂上“溜号”或较晚进入学习状态，就会导致学生对本节课知识结构不清楚，进而影响课后自学，影响知识的吸收。

四、提高“对分课堂教学模式”教学效果的一些建议

1.提高教师水平。对分课堂教学模式对教师的教学水平有很高的要求，教师教学水平的高低直接影响对分课堂教学模式实施的成功与否。这种教学模式要求教师针对不同班级做出不同方案的全面细致的备课，对各个班级学生的知识储备和学习能力做出正确的预判，才能准确地把知识在课堂上传递给学生。

2.教学模式不应生搬硬套。对分课堂教学模式是新兴的教学模式，它在中学课堂中的实施并没有经过长时间的验证，所以已有的教学模板不一定适用于所有的课堂教学，教师要根据年级、地域、学生特点灵活地运用对分课堂教学模式，将运用此种教学模式的短板和可能产生的问题进行最优化处理。

3.合理确定作业及考核任务。对分课堂教学模式的作业要求对学生的学习过程和自学成果进行综合考察，不仅是对知识掌握程度的考察，还要注重知识的启发性，培养学生举一反三的能力。考核时，除了期中、期末考核测验外，还要设置平时的周度、月度考核，并以学生学习能力、学习过程为基准进行考核，兼顾学习知识的同时培养学生的学习能力。

参考文献：

[1]赵婉莉，张学新.对分课堂：促进深度学习的本土新型教学模式[J].教育理论与实践，2018，38（20）：47-49.

[2]刘睿.对分课堂在高中历史教学中的运用[D].新乡：河南师范大学，2018.

Study on Application of PAD Classroom Mode in High School Geography Teaching

LI Hong-ying，TIAN Hong-xu，MA Li-wei，ZHANG Hai-ying，GAO Ning-ning

（School of Science，Qiqihar University，Qiqihar，Heilongjiang 161006，China）

Abstract：Following the requirements of the new round of curriculum reform of basic education for geography teaching in senior high school，the current methods of geography teaching in senior high school can no longer meet the requirements for the cultivation of senior high school students.Teachers should change their classroom teaching mode to meet the needs of new curriculum reform and social development.PAD class teaching model to conform to the new curriculum reform to the teaching request，may cause student's initiative and the study interest effectively.The application of PAD class teaching model in high school geography teaching is practical.In practical application，it has the effect of improving students' learning interest and stimulating their learning enthusiasm.At the same time，it has outstanding advantages in cultivating students' independent learning ability and guiding students' creativity and imagination.As long as the rational use，flexible use，according to the actual adjustment，can improve the teaching effect.

Key words：PAD class;teaching mode;geography teaching