生物学科核心素养视域下初中学业水平考试的命题实践与思考

张庆吉

（营口市鲅鱼圈区教师进修学校）

2014年4月，教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）明确提出，将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革深化发展的关键环节。加强考试招生和评价的育人导向。要严格以国家课程标准和国家人才选拔要求为依据，组织中高考命题，评估命题质量，保证考试的导向性，科学性和规范性。《意见》的出台，为课程改革指明了方向，即落实立德树人是课程改革的核心和根本任务，发展学生的核心素养是育人的重要目标。

《意见》十分明确地指出，不仅《义务教育生物课程标准（2011年版）》《普通高中生物课程标准（2011年版）》需要基于核心素养来设计和实施，学生的学业评价标准和高考考试标准同样需要围绕着核心素养和学科核心素养来进行设计和实施。基于此，初中生物学科学业水平考试也应围绕着基于核心素养下的生物学科核心素养来进行设计和实施。

2019年3月，我有幸参加了辽宁省初中学业水平考试命题专家候选人培训会。会上，聆听了教育部以及省内外专家的专题讲座以及同行所做的经验介绍等，并亲历了《基于核心素养的初中学业水平考试生物学科中考模拟命题》的实践操作。结合多年的生物学科考试命题的实践经验，我总结了初中学业水平考试生物学科中考命题理论、技术要领和实践操作要领并进行了相关的思考。

一、生物学科核心素养的内涵

基于核心素养的定义，生物学科核心素养是指学生在接受生物学科教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，是学生通过学习生物学科内化的带有生物学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。

生物学科核心素养由四个要素组成：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。这四个要素是一个统一的整体：生命观念是生物学科核心素养的基础和支柱；生命观念的形成过程中离不开理性思维和科学探究，理性思维和科学探究互为倚重，理性思维是科学探究的重要内涵，科学探究是理性思维的实证过程;在形成生命观念、进行理性思维和科学探究的过程中，最终形成一定的社会责任意识和义务。它们的关系如图1所示。

图1 生物学科核心素养四个要素之间的关系

二、命题实践

（一） 试题编制的基本程序

1.制定命题计划

这是编制试题和试卷时的指导和依据，命题者必须遵循的，包括以下四个方面：

其一，命题指导思想。命题应注重考查学生的生物学科基础知识、基本技能和思想方法，应有利于培养学生的生物科学素养，培养学生科学地认识事物、分析现象和把握知识的能力，应体现课标对“三维”目标的要求，充分发挥对本地区生物教学的导向作用。

其二，命题原则。应体现基础性、应用性、探究性和导向性。

其三，命题思路。应立足基础，突出核心概念；梯度合理，重视能力考查；关注素养，凸显实验探究；联系实际，关注生产生活。

其四，试题结构。包括题型比例、试题难易比例、试题内容比例、试题的数量、试题总体难度控制和改革思想。

2.试卷构成框架设计

本人根据命题实践经验进行了总结，如表1所示。

表1 模拟中考试卷构成框架设计表

3.编制双向细目表

双向细目表是一种反映试题内容和考查要求的这两个维度的表格，它的功能：方便命题人员的编题操作，保证命题质量，方便审题人员审核试卷，方便考试后对试卷使用效果的评价。如表2所示。

表2 “与人体新陈代谢相关知识的综合复习”对应的中考模拟命题双向细目表

4.编制试题

包括四个关节：一是命题组成员分别独立命题；二是集体讨论；三是根据讨论的意见，分别修改完善；四是重新集体讨论。

5.审题

命题者与审题者是分开的，分一审、二审和终审。

6.校对

不同的人员分别校对。

7.签字复印

各级工作人员签字后复印。

8.监印

以纸样为准。

（二） 命题的思路

1.明确考查目标，体现基础性

中考生物学科的考试定位于学业水平考查，针对考查科目这样一种性质定位，初中生物学业水平考查内容的选取应强调其基础性，严格执行《义务教育生物课程标准（2011年版）》《生物学科中考说明》的要求，所考查的是学生应知、应会的内容，是学科的主干知识。基础知识的考查应是考查的重点，在重点知识的考查中应注意精选这些内容，一是要与学生平时生活相联系的知识，二是要与学生继续学习有关联的知识。以下是一组基础题。

例1 蕨类植物和苔鲜植物只适于生活在阴暗潮湿的陆地环境中，其主要原是（ ）

A.植株矮小，没有真正的根、茎、叶

B.体内无输导组织

C.生殖过程离不开水

D.不能开花，结果

例2 银杏俗称白果，它属于裸子植物的主要原因是（ ）

A.种子外无果皮包被

B.种子外有果皮包被

C.体内有输导组织

D.生殖过程不需要水

例3 细菌与真菌相比，其结构特点是( )

A.有成形的细胞核

B.无成形的细胞核

C.有细胞结构

D.无细胞结构

这组题主要考查了有关生物体的结构、类群的基础知识，是生物学核心、主干的知识，也是学生应知应会的知识。比如，植物类群中的藻类、苔藓和蕨类植物的结构特点是与他们的生活环境相适应的，这有助于培养学生形成生物与环境相适应的观点；再如裸子植物与被子植物的区别，不是单纯考区别，而是通过对“白果”的辨析来考查，联系了生活中的生物学问题。细菌的知识既是初中生物学学习的内容，也是高中继续学习要具备的知识基础，关系到学生的继续学习和发展。这些内容，只要教师平时重点讲，学生认真学，应该是很容易答对的。

2.关注“三维”目标，体现核心素养的培养

生物学科新课程理念倡导探究性学习，强调要从学生的终生发展出发，努力提升学生的核心素养，全面推进素质教育；强调在经历学习知识的过程中，逐步形成一定的能力和情感、态度与价值观。如何通过纸笔考试来考查学生的能力与价值观，这是一个新的课题。按照课程目标，在两年的生物学学习中，教师在帮助学生实现知识目标的同时，应对其进行实验能力、收集与利用信息能力、科学探究能力和知识的运用能力的培养，并在这一过程中渗透情感态度价值观的教育。在试题的命制中尝试借助对生物学知识的考查中渗透对能力和情感态度价值观的考查。在命制试题时，在能力考查方面应突出考查考生实验的操作与实验现象的分析、图文转化的能力和分析解决问题的能力，这也是学生在学习中，教师应该努力培养的。以下是考查能力与基本科学素养的试题。

例4 世界卫生组织将每年的5月31日确定为“世界无烟日”，宣传吸烟的危害，开展戒烟、限烟的健康教育活动。下列有关吸烟危害的叙述不正确的是（ ）

A.长期吸烟导致肺癌发病率增高

B.吸烟会降低记忆力，分散注意力，影响身体的生长发育和正常学习

C.孕妇如果长期吸烟，会诱发胎儿畸形

D.吸烟只对自己有害，对他人无害

在完成这道题的答题过程中，学生要思考、分析，对学生的能力提出要求。同时，在答题过程中，思考如何养成健康的生活方式，也是提高学生核心素养的过程。能力与素养的形成不是一朝一夕的，它伴随着学生的知识学习与心灵的成长，这样的试题对于引导教学也起到良好的导向作用。教师在平时教学中要关注学生能力和情感、态度与价值观的培养，而不是靠考试前加班加点去“死记硬背”和突击式的训练。

3.联系实际，体现知识的运用

生物学科是一门实验科学，同时又与生产生活紧密联系。生物学科的学习，有助于学生对生产生活中一些生物现象的关注与思考，有助于学生利用生物学科知识解释一些简单的生物学现象。在试题的命制中，联系生活中学生感兴趣的生物学科现象，让学生运用生物学科知识来解决，让考查的过程，成为学生学习的过程，成为学生解决问题的过程，产生继续探究学习愿望的过程。

例6 生产上常利用光合作用和呼吸作用的原理，采取多种措施，以提高大棚中农作物的产量。下列措施中不合理（ ）

A.增加光照强度，延长光照时间

B.增加氧气的浓度

C.增加二氧化碳的浓度

D.适当降低夜间温度

4.有效引导教学，体现导向性

尽管是考查，但是不可避免地对教学产生一定的影响。有的学校缩短教学时间来进行复习，有的学校加大复习强度，增加练习量，加重学生负担。为发挥考查的正导向作用，考查的试卷应能够代表今后教学的方向，对生物教学有一个正确的导向、引领作用。那就是依据《义务教育生物课程标准（2011年版）》，不超标，不出偏题和怪题，不出难题。学校不需加班加点、搞题海战术，但要高度重视平时的教学。在平时的教学中，教师要让学生经历知识的发生，在学习知识的过程中培养学生的读图、读表，收集信息处理信息的能力，引导学生关注热点问题，灵活运用所学的生物知识、原理、规律等分析问题、解决问题，使得考查能发挥考查评价的导向作用，有效引导初中生物教学，让大部分认真学习初中生物课程的学生能顺利通过考查，起到真正提升学生的生物核心素养的作用。

例7 初二学生刘晓红最近患上了流行性感冒，他在家找到了一盒泰诺，并按照药品说明书服用了一片。请根据下边药品标签中的信息及所学的知识回答问题：

（1） 流行性感冒是——传染病。

（2） 李强的用药是否安全？为什么？

（3） 李强的同学为预防流行性感冒，进行了预防接种，其所获得的免疫为——免疫。

这是一道依据给定材料完成答题要求的试题，属于具有一定限制性的开放性试题，完全不需要学生死记硬背，学生运用题目中所提供的材料，解决问题。在解决问题的过程中体现学生学习能力的差异。

5.考查相关知识的联系，体现综合性

例8 人体是一个协调配合、和谐统一的整体。图2为王红同学精心绘制的消化、呼吸、泌尿和循环系统间关联的概念图解，其中①②代表某类气体，③④⑤代表生理过程。请你综合运用所学的知识分析作答：

图2 概念图解

（1） 王红同学吃的早餐被消化和吸收的主要器官是______，消化后分解成小分子物质随血液送达组织细胞后，在图中气体_____（填代号） 的参与下被分解利用，提供学习等活动所需的能量。

（2） 人体血液的体循环和肺循环是通过心脏连通在一起的。心脏内部有一道厚厚的肌肉壁将心脏分隔成 不相通的两部分。

（3） 尿液是健康的“晴雨表”。丁大爷体检时发现尿中含有葡萄糖，可能是图中_______（填代号） 所示的生理过程异常所致，也可能是内分泌腺胰岛的功能障碍有关。

（4） 在⑤处，血液与组织细胞进行了物质交换，结果血液由含氧丰富的_____血变成了含氧较少的_______血。

这是一道以人体新陈代谢这一核心概念为载体设计的一道综合题。与人体新陈代谢直接有关的系统有：消化系统、呼吸系统、血液循环系统和泌尿系统，还有神经系统和内分泌系统等相关知识的综合题，考查这些相关知识间的联系，培养学生的综合运用与分析能力，形成生物学科核心素养。

三、命题启示

为做好我省初中学业水平考试生物学科的中考命题工作，要力争做好以下几方面的工作。

（一） 充分调研，立足生物学科现实

命题在落实新课程理念的同时，必须立足于这一地区当前初中生物教学的现状。由于较长时间以来有些市生物学科未列入中考科目，所以没有得到学校、学生、教师等的足够重视，教学质量也或多或少地受到影响。因而，在初中二年级学生完成初中生物学科学习后所进行的学业性考查，在实际操作过程中要进行充分的调研，充分了解我省当前生物学科教学的现状，考虑地区之间和城乡之间生物学科教学中存在的差别，处理好基础与能力的关系，严格控制试题的难度，但还要有一定的区分度。既要体现出初中学业水平生物学科考试的基本要求，又要突出选拔的功能，即体现“一考多用”的原则。

（二） 激励师生，引导生物学科教学

生物学科学业考查的目的是为了进一步推进生物学科的课程改革，有效引导初中生物学科的教学，培养学生的核心素养，为学生继续学习奠定基础。这是一项新的尝试，因此这种测试要充分发挥其激励功能，促进学生发展、教师发展，进一步深化初中生物课程改革。要探索积极深化课程改革，认真执行课程计划，完成教学任务学校的学生能够取得好的成绩。同时，测试要做到既不影响学生平时的生物学学习，也不增加学生考试复习的负担。通过测试考查出全体学生经过两年的生物学科学习后应达到的基本水平，促进平时教学都能达成教学目标的基本要求，在地区范围内推进生物学教学的均衡化。

（三） 建设教师队伍，促进生物学科的发展

考查促进了学校全面落实课程计划，积极推进初中阶段的素质教育。同时，也促进生物学科的发展及生物学科教师队伍的建设。客观上，通过考查可引导生物学科教师关注在平时教学中学生的能力与价值观的培养，关注教学目标的当堂课的达成与课程目标的最终实现，关注教学过程中的复习与巩固环节，还可促进广大初中生物学科教师研究纸笔考试的试卷命制和试题编制，多方位促进生物学科教师专业化发展，最终实现教育教学质量的提升。

（四） 提升命题水平，提高命题的质量

现在各市使用的生物学科教材版本不同，即使是同一个市，各县区使用的教材版本也有不同的，在命制试题时一定要遵循《义务教育生物课程标准（2011年版）》和《生物学科考试说明》。我们作为省命题专家候选人，要熟悉不同版本的教材，平时加强学习，注重积累，积极思考，深入研究。我们应以更加饱满的热情投入到这项工作中去，增强命题的水平与能力，提高命题的质量，为全省初中学业水平考试生物学中考命题工作服好务。