陪着蜗牛去散步——交互型家长开放日的创新实践，以中班“蜗牛博览会”为例

金虹青/浙江省宁波市海曙区启文幼儿园教育集团园长

家长制作的蜗牛面包

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提出：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”幼儿园的教育所要影响的并不仅仅指向幼儿，同时指向家长。一直以来，家长开放日活动是幼儿园开展家长工作的常规活动之一，是幼儿园在特定的时间向幼儿家长开放园内各种教育教学活动，使家长能够直观地了解幼儿园保育教育内容、了解幼儿在园生活表现以及班级教师工作情况的一种活动形式。

但是，当下家长开放日活动中存在的最大问题是，把家长当看客，活动的内容由园方制定，活动由教师组织，幼儿只是展示者，家长只是观摩者。因此，家长既没有做好开放日活动的知识准备和心理准备，也不了解家长开放日活动的目标和内容，家长开放日成为一场幼儿园精心准备的展示活动，家长往往把幼儿园的家长工作当做一项任务来参加，而自己并没有真正地融入其中，也很少能够真正引发家长的共鸣，绝大多数的家长依旧是被动的参与者。因此，只是宣讲型、展示型的家长开放日活动无法真正唤醒家长的参与意识。我们一直在思考，如何让家长能够真正从被动到主动，从旁观到参与，从客体到主体，真正成为家园共育的协同者。

家长开放日活动的创新实践

中班的孩子经历了《蜗牛》的主题课程，在主题课程结束的时候，有孩子提出：“老师，我们开个蜗牛博览会吧，邀请我们的爸爸妈妈来参加。” 孩子的提议就像春风吹皱了一池春水，为我们提供了开展家长工作的灵感，提供了一个良好的契机。我们决定改变传统的家长开放日的展示模式，举办一次由孩子、家长和教师共同合作完成的家长开放日活动。于是，我们看到了每一个现场中，家长和孩子间的互动。

（一）惊讶——源自于孩子的一张活动入场券

当家长收到一封家长开放日的活动入场券时（见图1），家长们的第一反应是惊讶，这封有内容、有图案、有时间的入场券完全出自于孩子的手笔。家长们看着这封无字书，疑惑了半天，当孩子们把入场券的内容一字一句的解释给家长听，并向家长发出了热情的邀约时，家长们第一次发现自己的孩子独有的表达方式。孩子们叮嘱家长们一定要到幼儿园参加这个由自己策划、组织的“蜗牛博览会”。从收到入场券，再到看到教室门口孩子们合作完成制作的海报（见图2），家长们感受到这次的开放日活动有些特别，但心里还只是把这个活动视作一次传统的家长开放日活动。

（二）卷入——被孩子们认真的准备所感染

图1：孩子们自己制作的入场券

虽然只是中班的孩子，但是为了博览会的成功开展，这些孩子们已经开始像模像样地策划起人生中第一次的科学博览会。他们调动了自己对于展会的所有经验，开始了热烈的讨论，各自根据分工，选择自己的工作，有接待签到组，有场地布置组，有作品创作组，有内容讲解组，还有海报制作组。在准备中，孩子们一遍遍地绘画，只为了能画出自己满意的作品。作品展示组的孩子们，制作了折纸蜗牛、泥塑蜗牛，还创作了蜗牛钥匙圈、蜗牛戒指。有些工作孩子无法独立完成，如讲解组的孩子需要寻找更多的资料，准备活动从幼儿园开始向家庭延伸。“蜗牛博览会”前一周，家长们被孩子认真的忙碌所吸引，家长们开始自告奋勇，有的准备了和蜗牛相关的手指谣，有的精心烘焙出蜗牛形状的面包，有的和孩子一起收集资料，有的和孩子一起制作海报。在和孩子共同准备的一周中，家长们突然发现，孩子们一直保持着学习和工作的热情，孩子们对于蜗牛的知识也已经远远超过了成人，家长们突然开始好奇，孩子在幼儿园究竟是怎样学习的。

（三）惊喜——发现了和心目中不一样的孩子

家长开放日当天，孩子们站在门口担任管理员（见图3），俨然小主人一般热情地招呼家长签到，忙着将家长们带到陈列着自己作品的展台前。无论是蜗牛线描画，还是蜗牛折纸、蜗牛泥塑，全部出自孩子们的小手。孩子们介绍时，更是透着满满的自信和骄傲，而家长们脸上起初是不相信，继而从惊讶转为惊喜，他们眼中的小不点，俨然是个小小的科学家，能够头头是道地介绍各种各样蜗牛的名字和特征。孩子们说的最多的一句话是：“这是我做的！”“这是我妈妈！”家长们感觉今天看到的孩子和他们心中的不一样了。而那个为了烘焙蜗牛面包忙碌到深夜的家长更是成为了大家崇拜和感谢的对象。一声声的感谢，让这位巧手妈妈心里充满了成就感，在她看来，所有的辛苦都是值得的。

（四）感叹——发现了孩子身上不知不觉的变化

家长们感慨，在这个由幼儿策划、准备、组织的博览会中，他们看到了孩子们的认真、努力和积极的参与。他们发现孩子在幼儿园的学习和表现，远远超出了他们的想象。家长们纷纷表示：这样的活动让他们更多地了解自己的孩子，也希望能有更多的机会到幼儿园来，他们很愿意为孩子的成长做些事情。

以往家长开放日结束后，很少有家长还会在班级群里提起这个话题，但这次以“蜗牛博览会”为主题的家长开放日，就如一石激起千层浪，家长们的体会和感叹一直在持续发酵中，家长们在班级群里感谢老师的辛勤付出，感叹孩子们出色的表现。老师发现，家长参与教育的热情被点燃了。在以后班级工作中，老师的想法都会得到家长热烈的响应，因为他们开始相信，家长的陪伴是对孩子最好的支持，老师和家长所做的一切，都会在孩子身上产生影响。

家长开放日转型带来的三个转变

家长开放日的创新实践和家长的转变也引发了我们的思考：是什么点燃了家长参与的热情和情感上的共鸣？我们认为，真正影响和改变家长的不是幼儿园和老师的努力，孩子才是改变家长的重要力量。我们不能一味地去抱怨家长的不理解，抱怨家长教育观念的落后，也不能单纯地把我们的观念灌输给家长，我们可以从突破传统的家长工作方式入手，这一次成功的家长开放日活动的创新实践告诉我们，可以从三个转变入手。

图2：孩子们合作完成的活动海报

图3：家长入场，孩子们担任管理员

将活动的内容从单一转变为整合，让教育的理念看得见。只有获得心理上的认同，才有可能获得行动上的支持。抽象的教育理念只有通过真实的活动再现才能让家长理解。《蜗牛》主题下的家长开放日活动突破了原先只展示某个领域学习的“套路”，使得活动内容从单一走向多元，从平面走向立体，从结果走向过程。在活动现场，幼儿用自己积极的情感、活跃的思维向家长全方位展示了自己对蜗牛的经验，不仅仅是对蜗牛特征、蜗牛品种、蜗牛习性等科学领域的生命探究，还有对蜗牛进行泥塑、折纸、线描等多样式艺术表达。此外，对于来园家长，幼儿通过介绍蜗牛，呈现了自己的说明性讲述水平；通过礼貌接待，展现了其与成人交往的策略技巧，也让家长真切地感受到幼儿园的学习并不是他们原来意识中简单的背背画画、唱唱跳跳，呈现了幼儿发展中语言、社会、科学、艺术各个领域，也传达了学习并不是单一的认知，而更注重幼儿综合能力和学习品质的培养。当家长们看到了孩子学习的过程，看到了孩子在学习过程中发生的变化，教育的理念自然就会如细雨润物无声般慢慢地使家长的观念发生改变。

将活动的主体从教师转变为幼儿，让儿童的成长看得见。《蜗牛》主题下的家长开放日活动，打破了原先教师选定内容、教师通知家长、教师组织教学、教师介绍情况的常规，将活动的主体真正转变为幼儿，使得“儿童立场”的教育理念得以落地。我们惊喜地看到，在《蜗牛》主题下，幼儿是活动的发起者，以一封自制的信函邀请家长参加开放日活动。幼儿是活动的组织者、展示者，他们通过图片、作品、调查表、过程性照片等一系列形式，通过分工合作充分展示了自己对蜗牛的探究和表达，也使家长能够较为客观全面地了解孩子在幼儿园中的真实表现。中班孩子所表现出来的超过同龄孩子的各方面的能力，让家长能够真实地感受到幼儿园的教育发生在孩子身上的影响。

将活动的形式由参与式转变为交互式，让教师的专业看得见。每一次改变的实质都是教师教育理念的外显。传统的家长开放日活动靠教师的一己之力就能完成，交互型的家长开放日活动不是教师指令下的活动，而是要调动孩子主动学习和家长主动参与的积极性。教师需要发挥自己的多重角色，对教师专业能力的挑战也显而易见。尤其是以孩子为主体的开放日活动，孩子在活动的各个阶段的表现，也是教师专业性的体现。交互型家长开放日活动的新范式，实现了师幼、亲子和教师与家长之间的多方交互，让家长不再是开放日活动的“看客”，而在不知不觉中成为儿童学习的陪伴者，他们不仅是参加对象，还是开放日的关注者、支持者，更是享受者。

“蜗牛博览会”家长开放日活动让家长们看见了儿童的成长，从无意的参加，到有意识的陪伴，家长就像那被推动的云朵，让他们意识到，儿童就是那只慢慢散步的蜗牛，只要有我们一路陪伴，自有繁花相送。