在未来小镇快乐成长

阎安琪/北京市十一学校龙樾实验中学初三年级学生

我想和大家分享我在龙樾上学三年来的感受。其实刚开学的我对龙樾感到新奇又迷茫，看到它自由不凡的外表，同时也担心随自由而来的会不会是学习上的松懈，但经过两年多的亲身感受，我觉得来龙樾是我做过的最英明决策了。

我的导师是晴姐——刘晴。晴姐在和我谈数学时，从不会直接把缺点与不足都甩给我让我好好反省，而是带着我分析其他同学的数学卷子，帮我分析哪道题别人做得不错，告诉我他们平时是怎么做的，他们有什么好习惯。“你在xx 方面也很棒，但是你在xx 方面是不够上心的。”我惊讶于晴姐对每个同学的细致观察，同时会发现这种谈话方式让我很舒服。晴姐还会和我妈妈谈话。后来妈妈告诉我，老师一直是在以朋友的角度引导我们。刘晴老师即便很有经验也愿意了解我们的想法，和我们平等地交流。这让我以后学数学，面对的不单单是数字，还有晴姐对我的信任。现在，我在学习上或其他方面遇到困惑时已经养成主动找晴姐答疑解惑的习惯了！

不光是导师，我们的其他任课老师也都像朋友一样关心我们，每个老师都会利用自习时间和我们约谈。我们每月一次英语阅读达人测验，有次我做得不好，杨宇老师和王权老师都对我的试卷进行了分析，指出了我思维上的偏差。我在初一的时候参与过学校英语公众号的内容维护，作为公众号的负责人，我总是追求文章的充实丰富，王权老师建议我内容选择可简短精练一些，之后我开始慢慢改进。初三以来，学习任务加重，我放弃了公众号的工作。但没想到，这次讲评试卷，王权老师把我在做卷子时的思维和在公众号工作时的状态联系了起来，她说：“你总是想得比别人多，看得也仔细，但是不太注意技巧和规律。”她也指出完形填空不是英语理解能力强就可以了，还要懂得每个空和主旨的联系。最后我明白了我需要努力的方向。令我最惊讶的是，王权老师是一个不教我任何主干课，只带过我公众号和讲过两节走班英语课的老师，她竟然这么了解我，我以为她早已淡忘我初一年级的故事，没想到她非但没忘记，还可以在两年后一与我接触就指出了我思维上的问题。我觉得之所以能这样，也是因为我们坦诚无保留地把自己展现给老师。记得在初一年级时，杨宇老师经常找我约谈，她也每次都没有急着跟我灌输什么，而是先引导我说，我把从来没有跟父母分享过的想法，宏图大志也好，不高兴的小情绪、小秘密也好，向杨宇老师透露了很多。杨宇老师也给我了很多建议，我感到很被理解，感到我的意见很被尊重，我也在探索怎样在做得更好的路上越走越远。

走班最大的目的就是让我们找到最适合自己的。比如，我们学校对于数学的中考学习课程共分了三层，数I、数II、数III，对于极其优秀并且求知欲很强的学生还开设了书院课，可以说是数IV 的课程。数IV 的课程经常需要我们对一些难题进行专题性的拓展，一道题目常衍生出好几个版本。自习课时我们的数IV 任课老师彭老师非常抢手，经常被许多同学们缠着询问拓展的思路。

我们天天都生活在龙樾，生活肯定不止有学习，每天在龙樾的生活都在影响着我们的性格。12 岁到15 岁是决定我们性格的关键期。龙樾十分注重我们的全面发展。我在初一入学的时候加入了龙樾第一届校学生会的主席团。我当时对策划方案、组织队员一窍不通。在学姐的帮助和老师的引导下，我从最初的只会死揪一个细节到后来能够调控全局、把握方向，我的心态也发生了转变，以前在后台，我只知道做好份内工作，老师分配给我的工作，但是现在我的角色从执行任务者转变到了负责人，我要把工作适当分配下去，并且要在进行的时候督查，在成员遇到困难时及时去解救。一场活动下来，我常常精疲力竭，但心里却很充实。

在龙樾，让学生成为主人翁的活动可不少。学生代表大会是一个学生集合起来讨论全校规则的会议，我们的角色也从之前负责遵守规则，转变到思考规则的意义，思辨利弊，让规则变得更好，当然我们也要与家长和老师联合商定。

我参与的第一届学代会商讨了关于手机使用的规则，这是在我们这个年龄段学生关注度较高的话题。原来在我们学校，手机的规则是初二年级可以在食堂使用，但初一年级不可以在食堂用。这样的制度给家长志愿者督察时带来了不少麻烦，也带来了初一同学们心理上的不平衡感。我们年级的同学原本都认为开放食堂使用权限是最简单快捷的方法。但共同参与会议的老师们提出，新初一学生马上要入学了，食堂该怎么安排开人流是个不容忽视的问题。到此刻我才意识到我们每天在食堂吃饭谈笑之间消耗的时间拖慢了年级的整体进餐进程。之前自己关于手机使用的简单想法竟然会碰到这么多问题。我们在会议期间采用轮流发言机制，每个年级的许多同学都说出了或大胆或谨慎的想法。我们考虑到了其他可以使用手机的空间，如图书馆、休息室，但发现图书馆也拥挤，容不下三个年级都使用手机。休息室没有桌椅，不能利用手机学习，只能玩乐，容易违规。我们发现校园里的每个设施都有它的独特性，规则是给年级、学校、集体的，而非给一个人。学代会让我们跳出了学生单纯为自我考虑的狭窄范围，与多方沟通。在与家长协商时，我们发现面对面地谈效果并不好，而且缺乏代表性，于是我们采用了调查问卷的方式。现在我们面对的便是客观的数据而非主观的个体，这可以帮助我们更好地做决定。最后我们推出了手机使用卡，这是一套由导师颁发给他们认为可以很好自我管理的同学的手机使用权限卡，而且只能在食堂使用。我们甚至还考虑到了卡片的实名和补办规则。

在我们看来活动的目的从来不是为了开心的消遣。我们为了它总会付出很多的心血。在学习之外也发展自己的视野思维，在体验不同角色的时候找到自己的价值。龙樾的艺术技术课看起来也许多彩多样，但我在刚开学的时候有过一个困惑——每天我们的学习那么忙，而选修课如果选到了我不打算发展的课程是不是在浪费时间？果然我不久就体验到了这种感觉。我选到了流行舞，一个多人合作表演的舞蹈课。我一开始以为我又要接触小时候早已放弃的压腿、背动作、记队形了。但是我们上的前几节课，盛姐竟然一个动作也没教，一直让我们听着不同的音乐，用身体写自己的名字。我们一开始都是在用手臂移动书写，身子僵硬地走来走去，只有一只手在空中飞舞。之后盛姐说要给我们示范她会怎样写。音乐一起，盛姐就彻底释放自我了，她在用右肩膀写字，她的肩膀上下跳动，而且即使主笔的是肩膀，她的全身也会跟着身体旋转，手臂随着肩膀上下摆动，脚下跳跃着、滑行着，中途跪到了地上，改成用头写字。她最终通过或狂放或优雅的舞步完成了“盛镥婷”三个字的书写。她说，用舞蹈去表达、去创造才是她理解的舞蹈。舞蹈就像语文，都是在表达自己，但和语文不同的是，舞蹈讲究释放和创新。在舞蹈里，写字可以用肩膀，人可以模仿成花儿，腰部可以成为全身的主角。人可以是多面的，我在这个音乐里可以是稳重的、安静的，在另一首轻快的曲调里又是自由的、热情的。舞蹈让我充分认识了自己原来还有这么多种可能性。我一学期下来虽然跳不出繁复的动作，却热爱上了对肢体表达的探索。

龙樾的艺术课就是这样，强调的是学生对这个学科的理解，每个艺术课老师都希望利用短短一学期时间把艺术的思维方式传递给学生，让学生的思维不再局限于语文、数学、英语的角度。

在龙樾的全方面培养下，我到了一方更丰富的实践天地。我在初一升初二的暑假参加了芝加哥模拟联合国的中国会，带着自己以前在十一模联的参会经验和培训知识，我不断地动议，倡导队员写决议草案，最终我成为了“亚太经济委员会”的最佳代表。我登上了“其志说新年”演讲的舞台，发表了主题为“用思辩创造不同次元”的演讲。我结识到了更多优秀的哥哥、姐姐们，接触到了学校生活不曾涉及的国际热点，收获了更多的自信，也塑造了更丰富的自己。

这些都是我在来龙樾之前想都没想过的。龙樾的意义不在于大规模生产出一批优秀学生，而是竭尽全力为每一位孩子着想，设身处地关心我们，像一位暖心的妈妈，又似一位睿智严格的爸爸。我在龙樾的每一天都成长得很快乐！欢迎大家都来认识这座蓬勃发展的小镇！