“学做创”三步式创客课堂教学模式初探

张华

山东省威海市城里中学自2017年大力开展创客教育以来，先后建设了设施完善的创客空间，编写了多门创客课程。但是在实际的教学中，我们发现创客教育的课堂与传统教学有很大的不同：传统课堂是讲评练结合，而创客课堂往往需要激发学生的创新能力才能达到效果。为此，我们组织骨干教师进行了2年的潜心研究，摸索出了一套基于“建构主义”学习理论，符合学生发展的创客教育课堂教学模式——“学做创”三步式创客课堂教学模式。

“学”

“学”是创客课堂的基础环节。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。我们的“学”则是基于这一理论，在学的过程中，弱化教师的中心作用，充分利用信息化手段，通过在威海市智慧教育云平台上创建的“学案”，将导学案、微视频、知识检测等资料放入其中，让学生在这个环节进行自学并根据自学情况提出疑问，教师再对疑问进行解答，使学生理解。

以《Arduino创意造物》中的《红绿灯》一课为例，学生通过微视频自学了解红绿灯的基本原理和红绿灯程序的设计思路。通过自学，学生基本都可以仿照教师的讲解和演示完成最基本的红绿灯制作。在学生完成制作后，教师利用智慧云平台上的知识检测来了解学生对知识的理解和掌握情况，结果发现很多学生都无法答对检测题，对知识的理解不够。对此，教师会针对学生的知识错误进行讲解，补充视频之外的知识，使学生充分理解本部分的教学内容。经过学，学生理解了原理，知道了概念，为后面的“做”做打下了基础。

“做”

“做”是创客课堂的中心环节。我们认为，让学生动手去做，通过动手实践去落实自己的想法，实现自己的创意是创客教育的核心内容。本环节的目的在于让学生通过“做”熟练掌握课堂内容，并能将课堂内容进行扩展和延伸。学生通过“学”理解了知识，那么能不能把知识进行迁移，能不能在教师提供的案例上进行改进和提升，这是“做”这个环节的关键。这一环节中，教师不再是授课人，而是引导员和解惑人。学生在“学”的基础上，对本节课的案例提出案例的修改方案，再通过学习小组收集、商讨并修改方案。教师针对小组讨论无法解决的问题进行答疑，对学生缺少的经验进行补充，对走入死胡同的思路进行指引，引导学生在本节课案例的基础上设计出更加优秀的案例，并最终让学生利用已有知识和设备进行制作。

以《红绿灯》一课为例，在学生完成基本的红绿灯制作后，教师引导学生思考“我们制作的红绿灯和实际道路上的红绿灯有哪些不同？现实中的红绿灯是怎样的？”学生根据自己的生活观察和经验积累进行作答。“那么我们能不能做出真实的红绿灯呢”，教师再次抛出问题，让学生分组进行讨论，研究如何制作红绿灯。在某些小组完成了现实红绿灯的制作后，教师再适时给出拔高问题：能不能进行改进，可以从哪些方面进行改进？其实，红绿灯的改进才是本环节最提高学生创新能力的地方。针对这个问题，学生提出了很多方案，甚至有学生能提出多个红绿灯联动的问题，并在教师指导下通过程序设计进行解决。通过做，学生开拓了思路，培养了创新意识，为下一步的“创”指明了方向。

“创”

“创”是创客课堂的提升环节。创客教育不能只停留在在学习已有知识上，更关键的是要提升学生的创新思维和创造能力。“创”是在学生熟练掌握了本节内容后的一个提升：教师引导学生将本节学习的内容与之前的内容进行结合，引导学生发散自己的思维，从实际生活或者自己的经验出发设计一些具有创新精神的设计方案或者作品。“创”环节不要求一节课必须做出某件作品或者方案，需要数节课甚至一个学期才能创作出一个作品。每节课都在学习的基础上对原有作品进行修改和提升，期望在学期末能将作品制作成功。

《红绿灯》一课中在完成了“学做”环节后，教师会引导学生思考红黄绿这三色led还能做什么？学生在教师的启发下，会想到led屏幕、色彩警示灯等内容，虽然利用led灯在本节课学生只能创作出像字符显示、闪烁警报灯等简单的作品，但是只要学生肯开动思维，能联想制作一些作品，那就是成功的。真正的优秀作品还需要在后续的课程中，学生逐步把led灯与传感器、电机等联合使用，最终才能创作出完善的作品。

“学做创”创客教育课堂教学模式是一个有机的整体，不可分割，“学做”是为了创，只有“创”才能体现出创客教育的优势。在经过一段时间创客教育的开展后，为了更好地鼓励学生去“创”，学校每年都会举办“信息技术创客节”，通过展示的形式促使学生去思，用比赛的形式促进学生去创，从而使更多的学生走进创客课堂，学习创客知识，成为真正的小小创客，让创客教育更加實用。

创客教育是一个新生事物，也在不断发展，这个过程中也会出现越来越多新的载体和新的课程。虽然课程和载体在变化，但是培养学生创新思维、创造能力的根本要求不会变。我校的创客教育课堂模式牢牢把握住了创新创造的根本，相信在不断的实践中，一定会大放异彩，为学校的创客教育增添新的活力。

（作者单位：山东省威海市城里中学）