基于主题意义探究的英语教学

孔祥莹

基于主题意义探究的英语教学理念在《普通高中英语课程标准（2017年版）》被首次提及。本文基于主题意义探究教学的特点和英语教学的特点，论述了基于主题意义探究的教学方法在英语教学中的必要性，英语学科开展主题探究教学的优势，初中英语教学中基于主题意义探究的英语教学的尝试。

基于主题意义探究的教学

基于主题意义探究教学的特点 基于主题意义的教学设计是以主题为中心，围绕教学主题展开教学活动，教学目标的设定和教学环节的设计都在一定的主题语境中展开，教师和学生围绕教学主题展开交互活动。教学主题应当具有拓展性与研究性，是能引发师生共同关注的话题，强调并关注学生将理论知识与现实生活密切联系，从而形成自己对某一主题或话题的观点或者对某一问题的解决方案。

英语教学的特点 从语言的定义上讲，语言是由词汇按一定的语法所构成的复杂的符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法系统。但是真正把英语当成一门科学研究，需要至少完成高中学业才会具有专门研究学习的能力，因此英语的学习对于中学生而言，是一门语言的习得，是学会如何使用一种工具。因此，中学生在英语学习过程中完全需要依赖一定的主题和语境，而不能孤立地学习字母、发音、单词、句子、语法等。只有将字母、发音、单词、句子等语言构成要素置于语篇之中，它们才有意义，才是真正的语言，也才能够激发学生的学习动机和学习兴趣，语言的学习也才具有现实意义。

基于主题意义探究的英语教学的优势基于主题意义探究的英语教学能够将语言知识和语言内容的学习有机结合起来。在基于主题意义探究的英语课堂中，学生的关注点不仅仅是语言的外在形式，而是将更多的兴趣点放在这种语言形式所要表达的意义和内涵上。这种教学有以下几方面的优势：

在主题意义探究的教学中，学生需要探究语言所要表达的意义和内涵，这能够有效激发学生学习的兴趣和学习动力，有利于提高学生的学习积极性和课堂活动的参与度。语言不是学习的直接对象，而是学生探究所学主题内容的媒介或工具，这可以在一定程度上减少单纯学习语言而产生的枯燥感。

在深入探究语言内容和主题意义的过程中，学生需要对语篇的内容有更准确、更深刻的把握，这就要求学生对语篇所使用的语言有更准确的理解，而不是停留在表层理解上。

在主题式英语教学中，学生所有学习的过程和活动的参与都要以某个主题为中心开展，所以学生为了完成学习活动就会用到甚至很有可能会反复用到与主题相关的语言知识，如词汇、语法，这将非常有利于学生对于语言的学习。

基于主题意义的教学给学生运用某一主题下的语言知识提供了自然而丰富的条件，在这样的学习过程中，学生将语言当成表达自己的一种媒介，而不是一连串毫无意义的符号，既消除了语言学习的枯燥感，又让学生真正感受到了语言学习的目的和魅力，也发挥了语言学习的真正价值。

基于主题意义的教学不仅让学生学会了语言，同时在用所学语言进行主题探究的过程中，也获得了很多领域的知识、经验、智慧，从而对周围世界也会又有更深的或者不同的理解，因而就能在情感、态度、价值观和审辩思维等方面有更多的收获。

如何实施基于主题意义的教学

程晓堂教授指出，主题语境不仅为语言知识和文化知识的学习提供语言范围，还为语言学习提供真实语境，同时渗透情感、态度和价值观。引领学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的综合发展。教师在英语教学中要创设与主题意义密切相关的语境，努力挖掘某一主题所承载的社会文化信息和提高学生思维品质的关键点，鼓励学生学习和运用语言，开展主题语境下相关话题的探讨与研究，特别是通过对不同观点的讨论，提高学生的鉴别和审辩思维。

教学尝试

在日常英语教学中，我使用的是教育部审定的外语教学与研究出版社出版的教材。教材每个模块的内容都是围绕玲玲，大明，托尼（Tony），贝蒂（Betty）这四位与初中生年龄相近的虚构角色的学习生活展开的，已经在把语言知识放在了一个特定的主题里。此外每个模块也将这几个孩子放在了不同的主题背景下，更加便于教师设计主题教学活动。虽然，教材中的听力和阅读语篇整体上非常簡单无法满足英语基础较好的学生对于英语语言学习的需求，但是教师可以基于教材的模块主题，进行文本挖掘和拓展相关主题的课外材料，从而将主题式教学进行得更加深入，更加彻底。

教学反思

在基于主题意义探究的教学实践中，外研版的教材提供了很好的主题，教材很多活动的设计也是围绕每个模块的主题展开的。但是对于英语基础较好、学习欲望较强的学生来说，需要教师围绕主题意义补充一些设计新颖、趣味性强的小组活动或者游戏以及一些与对应模块主题相关的拓展材料，才能满足学生的学习需求。这一点，需要教师在备课的过程中努力思考，精心筛选，用心设计，才能提高学生的课堂参与度，更加有利于学生将课堂所学密切联系生活实际，真正让学生感受到语言学习的价值和意义。

（作者单位：北京市清华附中朝阳学校）