让幼儿在戏剧表演中获得成长与发展

孙静玉

戏剧这种表演形式，很多人都不陌生，但如何让它走近幼儿，让幼儿能够结合生活经验，富有表现力地将其完整呈现，这确实是值得人深思的一个问题。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，经过多次指导大班幼儿进行戏剧的选材、定角色、排演、演出，并对戏剧排演的过程和结果进行不断反思，我对通过戏剧表演让大班幼儿获得发展和成长有了一定的认识。

绘本的选择从幼儿中来

首先，教师需要提前对绘本进行筛选，选择符合幼儿年龄特点、表演难度适宜、角色分类数量合理、道具制作可亲子参与的绘本。在幼儿进行绘本选择的讨论过程中，教师要通过具有引导性的语言帮助幼儿选择适宜的绘本，并在合理的空间里给孩子投票選择的权利。这样的过程既能激发幼儿参与的主动性，又符合幼儿的年龄特点和认知水平，可以让他们以“主人翁”的身份更加积极、有兴趣地参与到戏剧表演活动中去。

“竞演”激发幼儿无限潜力

戏剧表演中的重要角色只有几个，所以肯定会出现多个幼儿想演同一角色的情况，而最公平的解决方式就是让幼儿“竞演”。“竞演”时，幼儿可以自主选择角色，并根据角色特点进行表演和展示。《3-6岁儿童发展指南》中指出：大班幼儿喜欢具有挑战性的活动，学习方式是同伴间相互学习。所以这种方式既能激发幼儿的表演兴趣，又能让幼儿充分展现自我，发挥想象力和创造力，激发幼儿的表演潜力。

“个性化”表演，让角色更贴近幼儿

每个孩子都是独立的个体，都是与众不同的。教师既要尊重幼儿的个体差异，又要善于发现每个幼儿身上的闪光点，并鼓励他们将这些闪光点“发扬光大”。这种教育方式会让幼儿变得自信，更加主动、勇敢地表现自己。因此，教师可以将戏剧表演与幼儿的闪光点结合，让幼儿根据自己的特长进行创造性、个性化的表演，让角色更靠近幼儿、带有幼儿的“味道”，这样也可以让观众耳目一新。

让角色在碰撞中既独立又配合

戏剧中的角色有很多，每个角色都是独立鲜明的个体，而戏剧的完整呈现则需要每个角色相互合作、协调配合。这就需要教师通过适当的方式指导幼儿，让他们表演的角色在碰撞中既独立又能顺畅配合。

方法一：让幼儿熟知每个角色的出场顺序。对此，除了要让幼儿进行多次练习外，还要让幼儿在前期熟知故事内容。在教学活动中带领幼儿熟悉、理解故事的内容和含义；把绘本延伸到图书区活动当中，提供可操作的材料，让幼儿通过演一演、说一说、讲一讲等方式加深对故事的印象。

方法二：让幼儿熟悉自己的角色和表演内容。带领幼儿制作剧本，让故事中的对话变成易说、易记的台词。孩子们再根据台词内容大胆想象，更好地表现表演动作。此外，还可以利用家园合作平台，让孩子在家中练习，家长进行辅导；还可以组织亲子制作服装、道具的活动，增进亲子感情的同时，还可以让戏剧表演更加丰富、形象、有趣。

方法三：让幼儿自己讨论决定角色的衔接方式。大班幼儿的思维能力、合作能力较强，教师可以让他们自主选择角色的衔接方式，并适时加以指导，让幼儿通过不断探索积累经验，懂得如何与同伴进行有效沟通和配合。

方法四：让幼儿观看表演录像，发现问题，解决问题。在戏剧表演基本“成型”时，教师可以通过给幼儿录像、播放录像的方式，将表演效果呈现在孩子面前，让他们通过观察发现问题，解决问题，及时更正戏剧表演中的错误点。

戏剧表演激发了幼儿的表演兴趣，增强了幼儿的自信心和表达、表现能力，提高了合作能力和发现问题、解决问题的能力。总之，戏剧表演的呈现离不开绘本，更离不开幼儿，只有将二者有效结合，才能使绘本人物立体化建立，让孩子在戏剧中有所发展和成长。

（作者单位：北京市通州区梨园镇新城嘉园中心幼儿园）