基于传承传统文化的高职语文教学策略研究

黄振英

摘要：在高职教学阶段，语文是一门主要的文化科目。中华传统文化历史悠久，蕴藏着丰富的文化知识与品质精神，因此，教师应该深入挖掘教材中的传统文化，结合现代化网络技术，对学生进行传统文化渗透，加强学生的传统文化意识，使学生能够将优秀的中华传统文化发扬光大、代代传承。

关键词：传承传统文化;高职语文教学;策略研究

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0380-02

一、前言

随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，高职学校的教师在语文教学中，更加注重对学生进行综合素质的培养教学，以传承传统文化为主要教学目标，将高职语文教学与传统文化教学有机结合，采取现代化的教学手段，拓展学生的文化视野，充盈学生的文学内涵，提升高职学生的语文应用能力，让中华传统文化在高职语文课堂上绽放灿烂的光彩。

二、深入挖掘教材中的传统文化，培植学生的传统文化意识

教师在高职语文课堂向学生传播中华传统文化时，首先应该以语文教材为蓝本，带领学生深入挖掘教材中的传统文化元素，引导学生在语文阅读教学中感受传统文化的深奥，欣赏传统文化的思想内涵，体悟更丰富的品质精神，让传统文化启迪学生的智慧心灵，让语文教学在增强学生文化素养的同时，也促进学生形成正确的人生观和价值观。

例如，在教材《前赤壁赋》一课中，教师可以在丰富的网络资源中搜集课文的写作背景和历史知识，制成多媒体教学课件，通过课件展示和学生的反复诵读，使学生能够了解课文的整体内容。让学生真正走进苏轼的内心世界，体悟他在矛盾中逐步走向成熟和洒脱的过程。与此同时，教师还应该深入挖掘课文中的传统文化元素，侧重向学生拓展传统文人在逆境中的精神，通过对不同文人面对困难的人生态度进行对比，突出苏轼这种旷达的精神，探究这种精神在现实生活中的指导意义和价值，提高学生的语文应用能力，培养学生优秀的意志品格形成，为学生构建完整的传统文化意识。

三、利用多媒体教学工具，创设传统文化教学情境

纵观我国高职语文教学现状，传统文化的传播教学效果并不理想，主要原因就是很多教师采用的教学手段过于单一，导致教学氛围枯燥乏味，难以激发学生对语文课程的学习兴趣。想要改善这一教学弊端，教师可以利用多媒体教学工具，结合教材内容，为学生创设生动的传统文化教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生更高效地吸收语文课程中的传统文化知识，为学生开辟更多传承传统文化的路径。

例如，在教材《胡同文化》一课中，教师可以利用多媒体教学工具播放关于北京胡同的视频，并搭配韵味醇厚的京味歌曲，为学生创设有声有色的传统文化视听情境，完成新课程的兴趣导入。在阅读教学过程中，带领学生熟读课文内容，使学生认识北京胡同的特点，了解胡同文化的内涵，体会作者的思想感情，同时品味课文字里行间传统京味语言的魅力，培养学生对文章重点内容的分析总结能力，提升学生的阅读理解能力。学生通过阅读课文和情境欣赏，深入了解北京民间建筑特点及其体现的传统文化内涵，不仅增加了学生的审美体验，也唤醒了学生对传统人文的热爱，加强了学生的人文素养，促使学生更加积极主动地将文学知识和传统文化应用于生活。

四、融合现代化网络技术，拓展学生的传统文化视野

随着社会的发展和时代的进步，现代化网络技术也广泛应用于教育领域，教师在高职语文教学中渗透传统文化教学时，可以融合现代化网络技术，让学生在充沛的网络资源中获得丰厚的文化滋养，实现科技与传统的碰撞，培养学生善于利用网络技术搜集资料的学习能力，进而有效增强学生的文学素养，拓展学生的传统文化视野。

教师可以在语文教学中，鼓励学生以小组的形式在网络资源中搜集与课程相关的资料，锻炼学生的网络技术应用能力以及合作学习能力，并在搜集资料过程中得到传统文化的充实，使学生的文学水平以及传统文化内涵同步提升。例如，在教材《林黛玉进贾府》一课中，教师就可以开展开放式网络教学，将学生分为5—6人为一单位的小组，引导学生结合课文内容在网络资源中搜集相关的影视资料，以影视资料辅助阅读教学，使学生深入了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点，以及小说刻画这些人物所运用的描写方法，并通过视频资料，带领学生认识传统服饰，感受传统礼仪文化，拓展学生的传统文化视野，初步了解《红楼梦》的思想内涵和传统艺术，实现理想的教学目标。

五、发挥传统文化指导作用，培养学生的爱国主义精神

高职语文教材中蕴含大量的中华传统文化，涵盖了历史、礼仪、人文各个方面，其中不乏优秀的思想精神，因此，教师在高职语文教学过程中，不仅要注重学生提升学生的语文应用能力，而且应该充分发挥传统文化的思想指导作用，对学生进行爱国思想的渗透教学，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。

例如，在教材《正气歌》一课中，教师可以搜集有关文天祥的生平资料制成教学课件，通过课件展示让学生更加了解课文的历史背景、文化背景以及作者的创作意图。在阅读教学中，教师应该首先带领学生了解五言古体诗的写作形式，再和学生一起分析诗篇中历数的我国历史上民族英雄的不朽事迹，引导学生领略中华民族的爱国主义传统，感受中华民族神圣不可侵犯的浩然正气，使学生深刻感悟“正气”的含义，点燃学生的爱国主义豪情，深入体现高职语文中渗透传统文化对学生爱国主义精神的培养作用。

六、发展国学网络阅读，增加学生传统文化储备

教师在高职语文教学中进行传统文化教学时，除了实施上述课堂教学策略之外，还应该鼓励学生发展国学网络阅读活动，使学生受到国学经典文化底蕴的感染，得到文学基础的巩固，增加学生的传统文化储备，扩展学生的创作素材容量，从而显著提升学生的语文应用能力和作文写作能力。国学网络阅读活动与传统的课外阅读活动不同，网络阅读具有传统阅读无可比拟的广泛性，任何国学经典在网络资源中都可以搜索到，节约了大量购买图书的资金，同时网络阅读的科技感，也为学生带来耳目一新的阅读体验，激发了学生的阅读兴趣，进一步增强学生对传统文化的吸纳热情。教师可以选择例如《诗经》《春秋》《礼记》这类国学经典作为学生开展网络阅读的素材，增加学生的古典文学知识以及传统文化知识，并倡導学生在作文写作中运用这些知识，增强学生的语文应用能力。

七、组织实践活动，使传统文化得到有效传承

教师在高职语文教学中想要引导学生更好地传承传统文化，还应该组织学生开展传统文化实践活动，使学生的文化涵养在实践中得到提升，进而更加积极主动地探索语文课程中的传统文化元素，提高学生自主学习传统文化的积极性。

例如，教师可以在传统节日端午节来临之际，组织学生参与包粽子、赛龙舟、系五彩绳等民俗活动，并向学生传播有关屈原的历史人物知识，使学生在节日气氛中感受古代劳动人民的情感和智慧，同时加深对著名历史人物的认识，提高学生体悟傳统民俗文化的能力，实现高职语文教学与传统文化教学的完美结合，让中华传统文化得到有效传承。

八、总结

综上所述，教师在高职语文教学中，应该带领学生深入挖掘教材中的传统文化元素，并将传统文化与现代化网络技术相结合，对学生进行传统文化的思想渗透教育，在巩固学生的语文基础的同时，也增强学生的语文应用能力，发挥传统文化的德育作用，实现高职学生语文素养和综合素质的同步提升，大力推动传承传统文化这一伟大灵魂工程的建设工作。

参考文献：

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[2]张宪菊.高职语文教学中中国传统文化的挖掘与传承[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：40.

[3]闫晶，周光大，高虹，王冬雪.中华优秀传统文化在高职语文教学中的传承[J].职业技术，2018，17（10）：87-89.

The Study of the Chinese Teaching Strategy Based on the Inheritance of the Traditional Culture

HUANG Zhen-ying

（Zhengzhou Yellow River Nursing Vocational College，Zhengzhou，Henan 450000，China）

Abstract：In the teaching stage of higher vocational education，the Chinese language is a major cultural subject.The Chinese traditional culture has a long history and rich cultural knowledge and quality spirit.Therefore，the teacher should drill down the traditional culture in the teaching material，combine the modern network technology，carry on the traditional culture penetration to the students，and strengthen the traditional culture consciousness of the students，So that the students can carry forward the excellent Chinese traditional culture and carry on the generation and transmission of the Chinese traditional culture.

Key words：to inherit the traditional culture;the higher vocational Chinese teaching;the strategy study