激发病原生物学与免疫学教学中学生学习兴趣的探索与实践

冯欢欢

摘要：病原生物学与免疫学是临床医学、护理、营养等医学相关专业的一门必修基础课，也是基础医学与临床医学沟通的桥梁课。这门课程理论知识繁杂、抽象、难理解，为了激发学生学习兴趣，提高学习效率，文章从该课程的重要性、授课计划的侧重以及提升改进教学过程和方法着手，将理论知识与临床病例相融合，理论联系实际，探索如何更好地激发学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性，实现预期的教学效果。

关键词：病原生物学与免疫学;学生兴趣;教学方法

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0256-02

病原生物学与免疫学是医学生的专业必修基础课之一，它作为桥梁学科把预防医学、临床医学等许多医学实践课联系起来。该课程内容主要包括医学微生物学、免疫学基础和人体寄生虫学三部分[1]。其中，医学微生物学主要介绍一些细菌、病毒和真菌等的生物学特性、致病性、免疫性和特异性防治，内容繁杂、知识点碎，需反复记忆，增加了学习的难度。同样，免疫学基础涉及到分子层面，内容抽象难理解，加上知识不断更新，一些传统的教学方法和手段已不能有效地激发和提高学生学习兴趣，所以为了使学生理解并掌握这些基本理论和基本技能，将来更好地为临床、护理一线服务，对从事基础医学教学的老师又有了新的挑战，探索如何更好地通过现代教学手段传递知识，提高学生兴趣，充分发挥其主观能动性是教师面临的新问题[2]。据此，笔者在近几年该课程的教学工作中不断探索与实践，现将本人的体会从以下几方面进行阐述。

一、授课计划有序合理

病原生物学与免疫学章节多、内容繁杂，如果要面面俱到将所有章节全部讲完，不仅学时不够，而且教学效果也会不太理想，为了在规定的课时内让学生掌握重点和难点，我们结合专业特点，在内容上有所侧重，顺序上有所调整[3]。譬如，讲授免疫学时，国内不同版本的教材在内容编排上前后顺序有出入，为了便于学生理解与学习，在教学过程中，总结出规律，便于学生学习。首先带领学生了解各个章节内容。例如绪论，先让同学们了解免疫的发展历史、功能及在医学中的应用，使学生知道学习这门课程的意义所在;其次，从肉眼可见的免疫系统、免疫器官到抽象的免疫分子，层层递进讲解，有助于学生理解和记忆;再次，讲解由T、B淋巴细胞介导的免疫应答过程;最后，讲解临床免疫学以及免疫学的临床应用。第二部分医学微生物学，关于细菌、病毒和真菌的总论一定要学习，各论的内容可以结合临床有所取舍。第三部分人体寄生虫学可以结合实验课来学习，由于现在生活水平和卫生条件不断地改善和提高，一些寄生虫感染的疾病很少发生，根据临床需求对寄生虫某些章节做出相应的调整。这样结合实际情况，教学井然有序，学生目标清晰，更有利于他们对知识的掌握和理解。

二、教学导入形象生动

兴趣是支撑学习最好的动力。为了增加学生学习的兴趣，在教师授课过程中，一场匠心独具、别开生面的开场至关重要，形象生动的导入可以在开头就吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和动力，让学生对接下来所讲内容有一探究竟的欲望和好奇心。例如，讲结核分枝杆菌时，我们先列举一些名人，如肖邦、魯迅、林徽因等，询问学生是否了解导致这些名人最终死亡的原因是什么，从而引出肺结核，然后询问同学们对结核的了解情况，进而引出结核分枝杆菌的生物学特性、致病性等内容，步步深入，进行讲解分析，增强授课的逻辑性，同时可以带动学生，引发他们的兴趣，并启迪学生思考，达到预期教学效果。

三、授课内容灵活丰富

在讲授过程中，特别是免疫学理论知识抽象难懂，学生难免会觉得枯燥乏味，为了改变这种现状，增强学生的兴趣，教学过程中，我们要摒弃照本宣科，内容讲解要灵活，理论教学中把实验内容巧妙引入，帮助学生更好地去理解理论知识。例如，血型鉴定，它实际上是抗原与抗体结合出现的凝集反应，单纯讲理论，效果不理想，引入实验部分，这样实验和理论结合就会促使学生主动地去观察、分析和思考，同时又增加了学习的趣味[4]。除了结合实验讲解，增加临床案例也会丰富理论教学，可以使基础医学和临床医学紧密联系起来。而且，学生对临床病例也非常感兴趣，基于此，我们会在教学过程中加入和临床医学结合的案例，结合多媒体信息教学，使课堂形式多样化，提升学生兴趣，鼓励学生积极参与课堂互动，加深他们对授课内容的理解，提高学生解决问题的能力。

另外，除了课本知识，一些与本学科有密切联系的公共卫生事件，对学生以后的工作有帮助，我们也会引入课堂，穿插在授课过程中。譬如讲到病毒，我们会引入2003年我国发生的非典以及2018年刚果（金）暴发的埃博拉疫情、禽流感、手足口病、艾滋病、乙型肝炎等，通过这些介绍，既可以使教学更加贴近我们的生活，也可以丰富学生课堂所学知识，同时开阔他们的视野。

四、授课语言幽默诙谐

课堂教学是一门艺术，在教学中幽默诙谐的语言不仅为我们的课堂增色，而且可以活跃和渲染课堂气氛，调动学生学习的兴趣，从而成功地引入主题[5]。如讲课过程中出现课堂秩序不好时，当场批评不仅会损伤学生自尊心，还会影响其他学生听课，我们会把讲课的内容适当修改加以引用，会起到意想不到的效果。如引用病毒的干扰现象来间接恢复课堂秩序，可以这样：“同学们，什么是病毒干扰现象？”学生回答完之后，教师说：“那么干扰课堂秩序的同学，就属于病毒的干扰现象，这是不好的。”，这样，一方面同学们对病毒的干扰现象有了更加深刻的理解，另一方面也是提醒大家自律，达到两全其美的效果。幽默就像润滑剂，既能融洽师生关系，又能加深学生的记忆，会让我们的教学效果事半功倍，也会让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识。

五、结语

综上所述，在教学的不断探索和实践中，我们始终以提高学生学习兴趣为目的，总结经验教训，发现从授课计划、教学导入、授课内容、授课语言等多方面着手，可以提高同学们学习的劲头，激发他们的主观能动性，发挥学生主人翁意识，达到了我们预期的目标，取得了良好的教学效果，最终实现了教与学共赢的局面。

参考文献：

[1]阿孜尔古丽·阿布都克日木，孜来古丽·米吉提，热比亚·努力，等.针对高职护理学专业学生在“病原生物学与免疫学”教学过程中的几点体会[J].科技视界，2018，1（2）：81-82.

[2]董开忠，王月颖，胜利，等.激发学习医学微生物学兴趣的方法探索与实践[J].基础医学教育，2018，4（4）：252-255.

[3]庞雅琴，李阳.优化教学内容和方式，提高临床医学专业《流行病学》教学效果[J].右江民族医学院学报，2011，33（1）：92-93.

[4]熊平源，王強，郭凯文，等.提高医学免疫学教学效果探讨[J].山西医科大学学报，2010，12（4）：123-126.

[5]冯华雏.浅谈教师课堂讲授的语言艺术[J].延安教育学院学报，2004，18（2）：136-137.

Exploration and Practice of Stimulating Students' Learning Interest in Teaching Pathogen Biology and Immunology

FENG Huan-huan

（Luoyang Polytechnic，Luoyang，Henan 471001，China）

Abstract：Pathogen biology and immunology is a required basic course of clinical medicine，nursing，nutrition and other medically related majors，as well as a bridge course of communication between basic medicine and clinical medicine.The theoretical knowledge of this course is complicated，abstract and difficult to understand.In order to stimulate students interest in learning，improve the learning efficiency，this paper focuses on the importance of the curriculum，teaching plan and enhance improve teaching process and methods，the theoretical knowledge and the integration of clinical cases，theory with practice，to explore how to better stimulate students interest in learning，exert students' subjective initiative，achieve the expected teaching effect.

Key words：pathogen biology and immunology;Student interest;The teaching method