飞机机电设备维修专业实践教学改革探索

黄燕晓

摘要：专业实践技能培养是高职专业人才培养中的核心环节。文章以成果导向教育理念的三大核心为主轴，提出“学生中心”“企业主体”的实践教学体系改革。以机电专业为例，分析专业实践教学基本目标和综合目标，构建实验、实训、实习的多层次重点明确的专业实践体系。高职实践体系改革为提升实践教学质量奠定了坚实基础。

关键词：高职教育;实践教学体系;产出导向

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0196-02

一、引言

为国家培养高水平专业技能人才，国内高职教育当仁不让。如何培养却是教育主管部门、教育从业者等苦苦追寻与探索的问题。2019年初，国务院印发的《国家职业教育改革方案》中明确提出：坚持知行合一、工学结合，借鉴“双元制”等模式，校企共同研究制订人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。辽宁省职业教育常务副会长高鸿认为：“优化技术型人才培养体系是加快推进职业教育现代化的方向之一。”[1]

高水平技能人才培养关键在于人才培养体系的改革。国内技能型人才培养最大弊端是高职教育模仿本科教育，导致人才培养虽明确以实践为主，但总是不接地气，导致以培养高水平技能型人才为主业的高职教育培养成果与行业岗位需求存在较大差距：岗位适应性差、岗位黏性低（跳槽频繁）、岗位发展前景暗淡。因此，文章提出基于成果导向理念改革高职专业实践教学体系，推进企业为主体有效参与人才培养。

二、基于成果导向理念理论研究与实践

成果导向教育最初主要出现于西方发达国家教育改革[2]，提高社会对教学质量评价度，从教学过程向教学结果转变。起初大多学者认为成果主要是人们学习后形成的社会价值观、社会信仰等，后逐渐认识到教学成果是指运用所学在岗位中的应用能力，包括技能和素质;同时，文献[2]认为人才培养以确定的目标成果为核心，通过教学过程科学合理设计和组织实施，并进行有效的评价反馈改进，形成闭环回路。

从2013年起，该理念受国内学者追捧，从CNKI查阅到的文献来看，截至目前，至少有1628篇论文据此开展教学改革，面向高职专业的有40篇。其中，文献[3]主要聚焦高等工程教育人才培养模式改革，对标《华盛顿协议》推行的“成果教育”理念，结合国内的工程教育认证标准开展研究;文献[4]聚焦于高职课程学习评价模式，通过反向设计建构评价模式，以评价工具引领评价过程等。

在高职专业不断改革过程中，业界越来越认识到实践教学体系对高职教育的重要性。提升高职专业的办学水平，须千方百计激励行业企业参与的积极性，推动校企深度融合开展高职专业实践教学体系改革。

三、高职专业的人才培养问题与困境

当前高职教育人才培养遭遇的困境主要是生源质量不断下降，而技术进步又不断要求提升专业人才培养内涵;另外，校企合作过程中发现企业虽然因用工的需求对于人才培养有兴趣，但校企协同中存在的“人财物”问题导致企业深入参与的主动性较低，校企合作形式大于实际，难以夯实内涵。

以机电专业为例，大多针对专业人才培养、课程教学模式、维修实践等开展教学改革，但落实中，因师资、实践资源等不足难以实质改进。专业校企合作订单式人才培养形成了“以企业需求为主、以实习就业为主、以培养过程为主”的多元化的校企合作目标导向，最大问题仍是校企协同带来的有效落实问题。

四、飞机机电维修专业实践教学体系改革

（一）高职专业实践教学体系成果导向问题

高职专业实践教学体系成果导向问题，即确定高职专业教学目标、教学实施过程及教学质量评价三大问题。高职专业教学目标是满足行业岗位（群）的职业能力需求，包括技能与素质，专业实践教学体系必须围绕这一关键进行顶层设计。高职专业教学实施过程须改变传统的以学校为主的教学模式，制定政策、采取措施，吸引行业企业主动参与教学过程，且教学内容须与企业职业能力需求相吻合，尤其是实践部分须将企业作为人才培养主体，充分发挥企业“人财物”优势，把校企合作这一模式落到实处，强化校企合作实质成效。教学质量评价问题关系到专业实践教学体系的不断完善革新，必须向以企业能够得到与岗位要求相匹配的人才评价方向转变。

（二）高职专业实践教学体系成果导向改革路径

厘清专业实践教学目标。高职专业实践教学目标是行业岗位职业能力需求，以行业岗位（群）初级岗位为主，着眼于初级岗位需求，将初级岗位需求和初级岗位需求中的实践部分作为实践教学体系培养的初级目标与高级目标，实现专业实践教学体系建构与实践教学目标衔接。

专业实践教学体系教学实施途径。按照基础到综合主线，将专业实践体系分层，如认知理论的实验教学、掌握基本技能的实训教学、岗位认知与体验的实习教学。其中，实验教学以认知、验证为主;实训教学以校企融合为主，有重点地开展技能训练，满足岗位技能要求;实习教学以企业为主体，重点开展岗位认知与真实工作体验，减少学校培养与企业岗位需求差距。

专业实践教学质量评价与改进。专业实践教学质量以“学生是否学得会、企业是否用得着”为评价指标，定期开展评价。如果专业开设实践项目及实施的实践途径不能有效实现这两个指标，须根据学生意见和企业建议改革实践体系内容及实施途径，形成闭环。

（三）機电专业实践教学体系成果导向教育改革

明确飞机机电设备维修专业实践教学体系的培养目标。机电专业实践教学体系成果导向教育改革，根据专业主要面向的行业岗位群——民航航线维修岗位（群）之初级机械员岗位（学生毕业后3年左右岗位）职业能力要求。职业技能包括基本要求，如维修基本技能和飞机维修英语能力，综合要求，如维修操作能力;职业素质包括基本要求，如飞机维修机务工作作风（严和实），综合要求，如维修安全意识和质量意识等。

創新机电专业实践教学体系培养实施过程。作为资源型办学，要围绕校内外资源展开。实验教学有针对性地根据重点、难点设置一定深度的实验项目，展示、验证和体验基本理论知识。实训教学指飞机维修基本技能课程，依据飞机维修对基本技能需求，对各技能训练项目设置重点，确定训练具体项目和各项目训练时间安排，分门别类、有增有减地进行教学安排。岗位实习指专业岗位实习、毕业实习，依托民航维修企业开展。改变传统订单式培养模式（一企一策），采用以企业为主的顶层设计专业实习大纲模式（一企一册），根据企业的岗位类别及工作内容，确定实践实习大纲，增加新的培养过程——不同类民航维修企业主体不同、侧重参与的多模块实践教学（一企一侧）。

机电专业实践教学体系评价与改进。召开学生座谈会，了解学生学习体会和遇到的问题，分析教学过程中学习现状，掌握专业实践教学质量水平;面向毕业生定期开展问卷调查，调查学生从业感受。以此修订专业实践教学体系，加强实践教学体系实施过程监控，使实践教学落到实处。

五、结束语

高职教育与本科教育的不同属性，决定了高职教育与本科教育实施的差异性。以高职教育主要为行业岗位（群）培养高水平的技能型人才为根本，激发企业参与办学积极性，遵循学生为中心、企业为主体的实践教学原则，着重以在校生、毕业生实践教学质量评价作为实践教学改革完善的依据，提升高职专业实践教学体系的合理性和先进性，努力提升高职专业实践教学质量。

参考文献：

[1]高鸿.加快推进职业教育现代化，迈向职业教育强国[J].教育与职业，2019，（9）：10-15.

[2]姜波.基于结果的教育：原则及策略[J].比较教育研究，2003，（8）：40-43.

[3]何晓蓉，刘爱明，盛欣.OBE理念下高等工程教育专业人才培养模式改革思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018，（8）：76-78.

[4]高玉飞，秦世涛.成果导向教育理念下高职课程学习评价模式构建与实施研究——基于中国与新西兰对比视角[J].青岛职业技术学院学报，2018，31（4）：37-41.

Reform Exploration on Aircraft Mechanical and Electrical Equipment Maintenance Practice Teaching

HUANG Yan-xiao

（Vocation Technical College，Civil Aviation University of China，Tianjin 300300，China）

Abstract：The professional practical skills cultivation is the core link in the cultivation of professional talents in higher vocational colleges.Based on the three cores of OBE concept，this paper put forward the reform of the practical teaching system of higher vocational education.Taking aircraft mechanical and electrical equipment maintenance as an example，this paper focused on the basic and comprehensive objectives analysis，and constructed the multi-level and professional practice teaching system.Under the guidance of OBE concept，the practice system reform will founded a solid foundation for improving the quality of practice teaching in higher vocational education.

Key words：higher vocational professional;practical teaching system;outcome-based education