医学检验技术专业创新创业教育改革初探

黄凤霞?刘先红?李海燕?贺红艳?黄君华

【摘 要】 文章论述了医学检验技术专业创新创业教育的现实意义，分析了医学检验技术专业创新创业教育存在的问题，如：创新创业教育“先天不足，后天缺乏”，创新创业课程教学“缺书少师”，创新创业实践基地“校企分离”等。提出了医学检验技术专业创新创业教育的路径：要设置创新创业课程教学与实践，加强双师型师资队伍建设，加大创新创业基地建设。

【关键词】 创新创业;教育改革;医学检验技术专业;双师型师资队伍

2019年3月10日，习近平总书记在参加十三届全国人大二次会议福建代表团审议时强调，“要营造有利于创新创业创造的良好发展环境，最大限度释放全社会创新创业创造动能，不断增强我国在世界大变局中的影响力、竞争力”。为贯彻落实党中央国务院的要求，把创新创业新政策覆盖到高等院校专业教育，提高学生创新意识和创业能力，做到人人接受创新创业教育，个个树立创新创业精神，确保我国始终保持可持续发展力和持久竞争力的战略举措和提升国家“核心竞争力”的关键。[1]

2012年教育部制定的“普通高等学校本科专业目录（2012年）”，医学检验专业更名为医学检验技术专业，一级学科技术类（1010）的二级学科，学制从五年制改为四年制，从授医学学士学位改为授理学学士学位，人才培养目标也从原来的“医学高级人才”改为“应用型人才”。如何落实新型医学检验技术应用型人才培养模式，提高人才培养质量，成为当前医学检验技术专业人才培养环节中的重要焦点问题。因此，为了培养社会需要的勇于进取、敢于创新、勤于创业的医学检验技术人才，开展创新创业教育，并将其融入专业教育，是当今我国高等医学教育改革的必然趋势和发展方向。尤其面对分子检验诊断的广泛应用和个体化精准医疗时代的来临，检验人员的知识结构、实验技能迎来了升级的需求与挑战，我们要培养学生开拓新检验项目的能力，为医院检验中心或专业医学检验公司输送医学检验的高级技能人才及研发人才。[2]

近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，融合检验专业具有重要的现实意义，但也存在一些不容忽视的问题，如创新创业教育过程衔接不够，与检验专业教育结合不紧，与校企合作实践基地脱节等，为了进一步推动检验专业创新发展，贯彻落实“大众创业，万众创新”的总要求，本文探索关于医学检验技术专业创新创业教育改革途径，增强医学检验技术专业学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

一、医学检验技术专业创新创业教育的现实意义

1、厚植品学土壤，以创新创业创造优质人才

大学之道在于明德、在于明智，检验医学日新月异的变化在不断影响和促进其自身思维观念、管理模式、医疗技术的变革，这些变革最终会冲击传统的检验模式和检验人员的培养，因此创新创业教育的嵌入既是对大学之道的贯彻，也是大势所趋，更是形势所需。

2、鼓励敢闯会创，以创新创业创造就业岗位

高校检验专业招生量大，但各大医院全自动化检验仪器对人工需求的减少，必将增加检验专业学生就业的难度。而创新创业教育的嵌入，有利于构建其独具特色并熟练掌握专业知识和有较强综合素质的创新创业人才培养体系，同时为大学生提供交流互动的平台，在他们的交流碰撞中产生灵感，完善创意，而不是仅仅停留在检验技术层面，创新创业的兴起已经在逐步拓宽检验医学就业领域，创造就业岗位。

3、承继匠心传统，以创新创业创造推进检验技术发展

抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。创新创业教育的嵌入培养的不再是简单的仪器操作者，而是知其然，又知其所以然的应用型人才，这些都是创新创业教育下需要培养的检验人员，而不是单一型学科的技师，懂的以匠人之心，琢时光之影，以创新创业创造推进检验发展。

二、医學检验技术专业创新创业教育存在的问题

1、创新创业教育“先天不足，后天缺乏”

高中阶段的学生学习的内容以高中课本为主，对科技创新等方面存在着“先天不足”，而在大学阶段专业课主要是医学理论，计算机技术，网络通讯技术、自动化技术等领域的有机统一，医学检验技术专业学生在基础课程的规划上以医学理论为主，对创新创业的知识浅尝辄止，这属于“后天缺乏”。而创新创业的成功是厚积薄发的结果，这就导致医学检验技术专业的学生缺乏独特的创新理念和创业构思。

2、创新创业课程教学“缺书少师”

新发展理念指导下的创新创业已经成为时代的主题和国家的战略决策，各大高校也在如火如荼的响应，但现行教育体系暂未建立起全面完整系统的创新创业人才培养机制，以医学检验技术专业为例，缺乏相应融合专业的创新创业的教材，学生只能通过搜索相应的微课、慕课、创业视频或者在相关创新创业讲座和选修课进行学习，造成学生难以对创新创业的潜在内涵进行深度的剖析。

同时，医学检验技术专业教师大多毕业于临床检验诊断学或临床专业，缺乏创新创业系统教育和创新创业实践训练，在课堂授课侧重于专业基础理论和检验操作能力培养，往往忽视如何立足检验专业进行创新创业教育。“当前我国高校创新创业教育仍处于探索过程中，在自主创新能力培养、创新创业类精英人才的培养上还有很大的空间，尤其是在高校创新创造型人才的工作体系建设方面，缺乏全局性和整体性的规划”。[3]

3、创新创业实践基地“校企分离”

医学检验技术专业创新创业实践基地一般通过企业参观、专家讲座、毕业实习等方式进行合作，并没有对检验创业公司的运转机制，前沿成果等实质性的信息进行交流。同时，各类平台参差不齐，缺乏关于学生创新创业的专业解答，难以帮助大学生们对其创新思维或者创业构思是否有商业价值或进一步具有开发产品的潜力，并提供知识产权、融资、技术等服务，削弱医学检验技术大学生高涨的创业热情。同时，医学检验技术人才培养与创新创业现实需求存在较大脱节，这一点从校企分离便可见一斑，学生在检验创业公司切身的学习和创新创业教材理论的掌握才是相辅相成，知行合一的彰显。但是这两条的实现势必会在原有的课程基础上增加学习时间，学生的接受能力是否经得住考验，在医学教材，创新创业教材，实践学习三个方面课时的取舍还需要一定时间的磨合。

三、医学检验技术专业创新创业教育的探索路径

1、设置创新创业课程教学与实践

将创新创业教育融入专业教育全过程，美国高等院校强调对学生的综合性素质培养，通过跨越不同学科的界限和融合，让学生主动探索获得知识，为提高创新意识和创新能力建立了基础。[4]要从高中到大学教育阶段培养学生的创新创业意识，促进学生的全面发展，努力培养大众创业、万众创新的生力军。

大一新生入学教育过程中，让学生了解医学检验技术专业的创新发展，检验领域创业事例等，在大三专业课学习中，将创业教育和检验专业教育深度融合，让学生在实验小组合作中能够自主创新研究，有担当和团队意识，在良好创新创业风气中培育出优质人才。

2、加强双师型师资队伍建设

依托专业教师的医学检验基础理论和学术科研成果，为在校的创新创业学生团队提供技术支持和专业指导;同时聘请如迪安、金域等第三方检验公司或者医学试剂诊断公司等优秀创业骨干作为兼职导师，结合他们的实践经历和感受，让他们给学生讲授检验行业的最新发展动态并掌握检验新技术的相关知识，不仅直接激发学生对创新创业的激情，还可以获取创新创业的经验;同时检验专业教师到公司内进行实践与学习，开阔专业教师创新创业教育的视野，汲取先进方法与经验，提高专业教师的实践创新能力和创业经验水平。这样才能以教师的创新创业研究和创新创业专业教学带动学生创新创业，加强学科专业的建设，为大学生的创新创业提供保障。[5]

3、加大创新创业基地建设

加大医学检验技术专业创新创业基地建设，让在校学生具有高质量、有创意的项目落地转化，进一步深入实施创新创业实训计划，结合专业特点寻找检验试剂或技术方法等产业的契合点。[6]检验学生择业不仅是各类医院、疾病控制中心、血站等单位，更多面向如迪安、金域等第三方检验公司或者医学试剂诊断公司，还有学生在“互联网+”等平台上自主创业，创新创业基地建设目的是为了给学生营造一个良好的创新创业环境，同时为这些实践基地提供大量创新创业人才，以及缓解检验专业学生的就业压力。

【参考文献】

[1] 周玉青，都宏霞，许宁.新形势下大学生创新创业研究进展[J].教育教学论坛，2019.8（35）124-126.

[2] 肖建勇，谭宇蕙，占玉娟.提高医学检验人才检验水平和创新能力的改革思路[J].中国中医药现代远程教育，2018.16（9）30-32.

[3] 丁玉斌，刘宏达.大数据时代高校创新创业教育的挑战、问题与对策[J].学校党建与思想教育，2018.11.72-76.

[4] 赵锴，袁晓玲，岳真.國外高校创新人才培养经验[J].教育教学论坛，2019.8（34）6-9.

[5] 刘畅.产学合作背景下地方高校创新创业教育研究[J].吉林工商学院学报，2019.8（35）126-128.

[6] 印东，米春桥，张显，舒会霞.校企合作背景下大学生创新创业基地建设探索与实践[J].电脑与电信，2018.4.7-8.

【作者简介】

黄凤霞（1980—）女，汉族，山西人，硕士学历，西安医学院医学技术学院医学检验技术专业讲师.

本文为西安医学院2018年校级大学生创新创业训练计划项目（2018DC-91）;2018年度西安医学院教育教学改革研究项目（2018JG-37）