第一讲 亲自然是幼儿发展的需要

为什么要开展幼儿亲自然活动？

亲近自然是孩子们天性的自然表露，也是孩子们的一种生活方式。奇妙的大自然是孩子们学习的天然课堂，更是孩子们成长的快乐园地。

研究认为，幼儿阶段是发展与大自然情感联结的关键期——“5～8岁的儿童倾向于把自我归属于自然，与自然有较高的联系和亲近感，而在9～12岁儿童的身上这种自然归属感开始慢慢消失。”所以，幼儿阶段应引导幼儿亲近自然、感知自然、探究自然、释放天性、孕育灵性，建立与自然深层的、内在的联结。

如今，随着城市化进程的不断推进，孩子们与大自然的联结越来越少，家长过份重视孩子对书本知识的获取，让他们待在室内的时间越来越多，而忽视了情感的培养、经验的积累，孩子们感受体验自然的范围便越来越小。英国一项针对“城市儿童在社区的活动范围”的研究说明，8岁儿童以家为中心，在社区自由活动的范围从1920年9600米的距离到2007年645米的距离，活动范围越来越小，孩子们被禁锢在钢筋水泥的牢笼中，甚至闻不到泥土的芳香。这项研究终止于2007年，十余年过去了，虽然人们已经意识到了孩子的自然缺失症，但这种情况并无明显改观。

我们也面临着同样的问题——生活在钢筋水泥中的城市孩子远离自然，即使有，大多也是人工雕琢的自然景观，很难与孩子们产生互动；而有着丰富自然资源的乡村还有鲁迅笔下的百草园吗？是不是重视因地制宜，将大自然作为孩子们学习、探究发现的课程资源呢？未必如此，很多乡村幼儿园更多的是模仿城市幼儿园，而忽视眼前的自然资源，甚至出现严重的“小学化”教学情况。

所以说，问题不在于有没有更好的自然资源，而是有没有亲近自然的意识、亲近自然的行为，以及亲自然的方式方法和途径。无论是城市还是乡村，如果缺失了亲近自然的理念，即使身处自然中也和自然是远离的、隔绝的。比如，作家三毛笔下的《塑料儿童》描绘的就是这样的现象，她带孩子们去海边，想让他们领略自然之美，没想到孩子们一路只专注于手中的游戏机，到了海边仍不为所动，惦记着6点半开演的动画片。

事实上，亲近自然就是幼儿阶段的学习内容，也是幼儿的发展目标，更是一种学习方式。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中就把“亲近自然，喜欢探究”作为科学领域的首要目标。

2018年出台的《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出：“鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。”首次把“亲近自然”作为幼儿的一种学习方式提出来。

陈鹤琴先生也曾指出：“多让儿童接触大自然和大社会，多观察、多活动，扩大他们的眼界”，还指出“大自然、大社会都是活教材。”

幼儿天生喜欢探究和尝试，他们经常会问“风从哪里来”“影子为什么总是跟着我？”这种好奇心正是儿童打开科学大门的钥匙；幼儿在亲自然活动中是放松的、愉悦的、全身心投入的，在与大自然的亲密互动中，孩子们充分调动看、听、触、摸、嗅等各种感官来接触自然、感受自然、了解自然、探究自然。

幼儿亲近自然突出的是愉悦、放松、趣味，体现的是“玩在自然中，学在自然中”。

“玩在自然中”首先是一种愉悦的感受，是一种开放、自由的状态；“玩”在自然就是让幼儿回归自然、还原游戏，在全息的大自然中释放天性、孕育灵动、滋养生命，让生命散发出源源不断的活力；就是孩子们在自然中的惬意和放松、自由和自主。

“学在自然中”强调的是探究的兴趣、探究的精神，以及学习的品质，也是深度学习萌芽和高级思维的发展。“学”在自然就是儿童把大自然中的各种事物和现象都作为他们自主、自发进行体验、感受和探究的对象，孩子们常会问：“踩到小草会疼吗”“自然角里的牵牛花为什么开了又枯萎了？”然后一探究竟；他们还会在种植园发现亲手种的小麦被小鸟偷吃了，于是就有了“人鸟大战”的故事；饲养的蚕宝宝生病了，他们会焦虑、着急……这些经历又恰恰带给了儿童感悟生命、尊重生命、珍惜生命的精彩体验。

我们来看一个5岁的孩子在大自然中自主游戏和探索的案例，一起来感受孩子在真正的亲自然中是一种什么样的状态。

山山小朋友和家人一起去爬山，一路走一路捡石头、玩石头，他想把这些石头垒起来，就开始一遍遍地尝试垒了倒，倒了再垒，在这个过程中家人不断提醒他“要走了，要走了！”但是山山就像没有听见一样，依然非常专注投入地垒石头。经过多次尝试，最后他终于成功了！看山山最后的表情，似乎还在凝神思考——“我终于掌握垒石头的秘诀了！”

从这个生活案例中我们发现，这就是孩子的天性——天生喜欢探究。石头这个很普通、很常见的自然物引发了孩子的兴趣，让孩子由衷地喜爱，从而自然而然成为孩子游戏和探究的对象。垒高的过程中山山小朋友在探索什么呢？石头是不规则的，垒起来的时候平衡点很难确定，要经过反复实验，但他毫不气馁，最终按照从大到小的顺序把石头垒起来。这个过程丰富了孩子对石头大小和形状的认知，同时也发展了孩子的手眼协调能力和手部精细动作，最让我们觉得可贵的是，孩子在反复的尝试中不放弃的精神和专注投入的状态。

我们再看一组照片，孩子们在挖土中专注地寻找宝贝，一块小石头就能成为孩子们的大舞台，一次爬树经历体现了孩子们的勇敢，在收获的季节感受丰收的喜悦……大量的实践案例表明，在亲自然活动中，孩子们的天性自然流露，在他们看来，雨天不是糟糕的天气，而是快乐的天气——可以踩水坑，享受水花四溅的乐趣。透过孩子们的眼睛，我们看到了更加细微的多彩世界——三叶草细致的叶边齿纹、牵牛花洒落的细小种子、桃树的树胶、蚯蚓的粑粑、毛毛虫的卷曲和伸展，大自然丰富的物种为孩子们的自主游戏、探究发现提供了绝佳的场地。