打造童真视角下的小学数学课堂

王丽君

摘  要：小学数学教育要从学生的心理实际出发，充分考虑小学生童真视角看待事物的特点，使学生更好的融入数学课堂教学中，对小学数学产生主动学习的想法，同时也使学生能够更加轻松的学会数学知识。因此小学数学教师要在深入分析教材的基础上，采取多种手段完善小学数学教学的策略，建立童真视角下的课堂教学模式。

关键词：小学数学;童真视角;教学策略

在小学数学教学过程中一些教师没有深刻的认识到学生也有自己的视角，他们的视角和他们所处的年龄段有着直接的联系，使用机械式的教学模式进行数学教育，让学生对数学知识进行记忆背诵，不符合小学学生的认知特点，阻碍了学生对数学教学的积极参与。因此小学数学教师要在教学过程中更加关注学生的天性和童心，使数学教学符合学生的童真视角，提高小学数学的教学效果。

一、增加小学数学趣味性

兴趣在学习数学过程中的重要性毋庸置疑，小学数学教学要想建立符合学生童真视角的课堂教学首先要必须要提高数学教学内容的趣味性，使学生能够在学习的过程中逐步建立对数学知识学习的兴趣。这就要求小学数学教师在开展教学活动之前要对教学内容和教学形式进行认真细致的设计，基于学生的认知水平和心理特点增加数学教学内容的吸引力，通过建立情境等方式引导学生积极的参与到数学教学活动中，让学生在轻松的环境中更好的掌握数学知识。比如说在学习《确定位置》时，小学数学教师可以针对学生对军事内容比较感兴趣的特点将确定位置知识的学习融合到模拟海军军事演习的情境中，让学生分别担任演习的指挥官和军舰的舰长，相互配合让我国的军舰准确攻击规定的目标。扮演指挥官的学生在指挥时攻击时说了大致的南偏东方向，扮演舰长的学生很快就提出了意见南偏东方向范围太大没法瞄准，需要提供具体的角度才能准确瞄准。使学生们认识到确定位置只有方向不行，还需要有角度的数据。在经过测量之后，扮演指挥官的学生要求攻击南偏东方向45度，扮演舰长的学生又提出没有具体的距离只有方向也不能准确的确定目标位置。从而让学生在参与情境模拟的过程中对确定位置需要的方向，角度，距离等相关知识产生了深刻的印象。同时小学数学教师继续对学生加以引导，让学生认识到要想更好的保卫国家只有热情远远不够，还需要好好的学习科学文化知识，从而激发出学生主动学习数学知识的兴趣。

二、强化小学数学实践性

数学知识的学习只依靠理论的讲解是远远不够的，也不符合小学生的认知特点，很容易使小学生对长时间的数学理论学习产生不愿学习的想法。因此小学数学教师在开展教学活动时要认真科学合理的设计，在课堂中为学生提供更多的动手实践机会，增强学生学习数学知识的参与感，强化学生对数学知识的感悟和理解。比如说在学习“长方体的表面积”时，小学数学教师可以改变由教师在讲台上进行知识讲授的方式，积极的让学生自己动手对长方体表面积的知识进行探索和分析。首先让学生在上课之前寻找长方体，之后借助工具将长方体的各个面的长和宽测量出来，再通过使用之前学过长方形的面积计算方法将自己找到的长方体的各个面的面积都计算出来。在学生将长方体各个面的面积都计算出来之后，教师让学生结合已经学到的数学知识展开联想，总结一下长方体的表面积一共有多少种算法。在学生对长方体表面积的计算方法经过充分的思考和总结之后，小学数学教师可以结合实际问题让学生计算六个面中有两个面是正方形的长方体的表面积是多少。通过这种让学生实际动手对长方体的表面积相关知识进行分析和测算的方法，可以使学生在实际动手的过程中加深对长方体表面积相关知识的掌握程度，在之后遇到长方体表面积的相关问题时可以熟练灵活的使用计算方法进行解决，有效锻炼了学生的实践探究能力，也使学生在自己动手进行探究的过程中对数学知识产生了更大的学习兴趣。

三、增强小学数学教学的灵活性

小学生的年龄特点决定了他们对于新鲜事物具有非常强烈的探知欲，小学数学教师要针对学生的这一心理特点对教学方法进行不断的调整和改变，积极采用灵活多变的教学方法开展小学数学教学活动，让学生在好奇心的驱使下专注的投入到小学数学学习中。比如说在学习鸡兔同笼的计算方法时，传统的计算方法对于一些学生来说理解存在一定的难度，并且教师在讲解时也很难将学生的注意力全部集中起来。所以小学数学教师在讲解时可以转变思维，使用全新的讲解方法，兔子有四只脚，鸡有两只脚。让所有的动物都抬起两只脚，那么剩下的脚就都是兔子的脚，就可以非常轻松的计算出兔子和鸡的数量。这种新颖灵活的讲解方法可以非常轻松地使学生对教师讲解的内容产生深刻的印象，同时也会感受到学习数学知识的乐趣。

结束语

总之，要建立童真视角下的小学数学课堂就要从学生的视角出发，紧密结合学生的认知特点，增强小学数学教学内容的灵活性、趣味性、实践性，提高小学数学教学的效果。

參考文献

[1]  如何发挥好练习在小学数学教学中的作用[J].乔继斌.学周刊. 2017（08）

[2]  小学数学教学中创新意识的培养[J].吴运海.科学大众. 2009（04）

[3]  立足“童真”，让“核心素养”生根结果[J]. 夏秋红.数学教学通讯. 2019（01）