初中物理教学生活化的认识与实践

罗静忠

摘  要：与其他学科相比，物理学科与学生日常生活联系较为紧密。但是在当前初中物理教学中，大多数初中物理教师都将学生对知识的掌握程度作为教学侧重点，认识不到物理知识对学生日常生活、学习经验、人生价值观的重要影响。在新课改背景下，生活化教学应运而生。新课改理念中明确强调：在初中物理教学中，教师应当让物理课程与实际生活进行有效融合，并引导学生以课堂知识为基础，尝试应用其解决生活实际问题，激发学生探索精神。基于此，本文就初中物理教学生活化进行了简单阐述分析，望为后续教育工作者提供一些参考意见。

关键词：初中物理;教学;生活化

引言

生活化教学简单来说就是在实际课堂教学中，教师将日常生活中常见的物理现象与本节教学内容进行有效结合，将学生实际生活作为入手点，为学生创设出良好的物理学习情境。同时，在情境学习中，还要为学生留有一定的思考空间、实践机会等等，帮助学生意识到物理学科在其日常生活中的重要意义，进而有效激发学生物理学习兴趣。使学生站在物理角度看待生活中的问题。

一、初中物理教学生活化意义

（一）可真正实现以人为本教学理念

物理学科与人们的日常生活息息相关，生活化教学可以实现生活与教学的高度融合，进而有效激发学生学习兴趣，帮助学生理解物理知识，同时还可以对学生进行正确引导，实现物理知识的有效应用[1]。生活化教学的应用可以为学生全面发展提供保障，使得以人为本教育理念得到真正显现，这与当前新课改的教学要求是完全相符的。

（二）可激发学生物理学习积极性

对于初中阶段学生而言，其个人认知水平、发育情况时影响其好奇心的主要因素。在物理教学中应用生活化教学方式，可激发学生好奇心，并将其转化为内在学习动力。生活化教学的应用使生活中的情景走入到了课堂中，让学生感觉到课堂也并非严肃枯燥，在此种情境下，学生的好奇心会大大增加。这时教师再抓住时机，向学生分别解释多种物理现象的原理，引导学生对其进行思考分析。如此一来，不仅可有效激发学生学习兴趣，还可提升课堂教学效率，简化教学流程。

（三）帮助学生巩固物理知识

生活化教学的应用可实现理论与生活的有效联系。不仅可以通过生活实际简化教学内容，还可以通过生活实践帮助学生实现物理知识运用。真正做到知其然、知其所以然。加深学生知识记忆，为其后续学习奠定良好基础。

二、初中物理教学生活化实践

（一）借助生活器具完成生活化教学

众所周知，在物理教学中有很多定义知识较为抽象，教师在定义教学中可以借助生活中的具体事物帮助学生掌握物理知识以及物理现象。比如在热胀冷缩现象这一内容教学过程中，为了帮助学生更为直观的观察到热胀冷缩现象，教师可以通过生活化器具对其进行展示。具体如下：教师提前准备好两个煮好的鸡蛋，一个鸡蛋没有过凉水，而另一个鸡蛋放在凉水中静置一会儿。[2]。过一会儿后，分别把两个鸡蛋剥开就会发现，没有过凉水的鸡蛋皮上很容易沾上蛋清，而放在凉水中的鸡蛋，蛋壳轻松就可以剥下来。这时教师可以提出问题：“大家看到了什么现象？为什么放在凉水中的鸡蛋蛋壳可以轻松脱落呢？”这时学生已经对热胀冷缩现象有了基本认识，但是对其原理还不明白。这时，教师应当抓住机会，对其进行科学引，为其解释热胀冷缩现象原理及过程，如此一来，学生不仅学习了物理知识，还可以真正认识到生活中的热胀冷缩现象。再如，在“光的反射”教学过程中，教师可以预先准备一面镜子，迎着日光通过镜子将光反射至黑板上。物理的综合性较强，在一定程度上能够培养学生逻辑思维、动手操作能力以及综合应用能力。因此，在教学过程中，教师可以将生活中常用的器材应用到教学中，如一个鸡蛋、一次性筷子、一个空矿泉水瓶、磁力棒等。

（二）通过生活现象展开生活化教学

生活是物理知识的来源，如压力、浮力、液化等等[3]。在初中物理课堂教学过程中，要想真正提升课堂教学效率，实现课堂教学目标，就必须开展生活化教学，以生活现象激发学生自主思考。比如在“分子”这一概念教学过程中，教师可以让学生回忆一下家长炒菜时是怎样的，并提出问题：“为什么妈妈做饭的时候，明明饭还在锅里，但是你却可以闻到香味呢？这说明了什么？”“同学们把冰糖放进水里，经过搅拌后，一整杯水都是甜的，这说明了水中已经充满了糖分子。”通过此种物理现象，可以帮助学生更为直观的认识到物理知识，进而有效提升课堂教学效率，激发学生物理学习兴趣。

（三）通过生活事件展开生活化教学

通过生活化教学方式，可以引导学生从生活实践中学习物理知识，真正实现基础知识与生活事件的有效结合，强化学生操作试验基本技能。比如，在“温度”这一概念教学过程中，教师可以让学生在家里观察一下温度计，并了解温度计的使用方法及测量方式，帮助学生从感性上了解温度这一概念，为后续的物理教学奠定良好基础。学生通过生活实践可以发现，不同物体的温度并不相同，同一物体在不同环境下的温度也各不相同。再如在“质量”这一概念学习完成后，教师可以让学生尝试对生活中的西瓜、箱子等生活实物进行质量测量，还可以为学生布置课下作业，让学生去菜市场帮妈妈买菜，进而更好的了解质量的概念，通过生活实践加强物理知识认知。在实际生活中，教师应当对学生加以引导，帮助学生观察物理现象，帮助学生认识到日常生活中物理知识的重要意义。

结束语

總而言之，初中物理生活化教学对于学生获取知识、教师提升教学质量有着重要意义。在初中物理课堂教学中应用生活化教学除了可以激发学生学习兴趣外，还可对学生的探索能力、自主学习能力进行培养，提升学生学习效率。不仅如此，在课堂中，学生还可以见到一些生活中的物理现象，提升学生实践操作能力，培养学生形成创新实践精神，为学生后续学习发展奠定良好基础。

参考文献

[1]  何贵莲.新课程理念下生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2019（51）：186.

[2]  赵秀玉.基于物理教育本质的初中物理教学困境与优化途径[J].内蒙古教育，2019（29）：88-89.

[3]  胡红.基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略探讨[J].课程教育研究，2019（24）：181-182.