谈“互联网+”教学模式下初中数学的教学效果

莫喜

摘  要：在最新的新课改中强调教师不能只关注学生的学习结果和成绩，更多的是要关注学生的学习过程和学习效果，同时还要求了要转变传统的教学模式，创新教学模式进行教学。本文从利用新信息技术在课堂中的创设问题情境、化抽象为形象来突破学习问题、培养数学学习内涵三个方面来谈谈“互联网+”下的多媒体在初中数学教学课堂中的运用。

关键词：多媒体课件;课堂教学;学习兴趣

新课改中强调数学教育要面向所有的学生，教师的职责不仅是教学的活动者和组织者，更是对教材内容的研究者和创造者。在新课程背景下，如何根据课程的教学要求和学生对学习的实际需要，有必要的对教材内容的进行删减补缺，以全新的、有组织的展现新的教学方式，促进学生对知识的系统化掌握和自己学习素质的提高，是一个值得广大数学老师反思和深究的一个问题。本文就有效的教学研究实践谈谈多媒体课件在初中数学课堂教学中的教学。

一、建立问题背景 引起学生学习欲望

在教授初中数学知识时，教师要结合实际，选择适合学生的学习方法和讲解模式，以此來激发学生的学习兴趣。我在导入 “二元一次方程课”时，先请同学们观看运用多媒体在网络上搜索出来的一个视频：关于鸡鸭同笼的故事。这个视频放出来后，一下就吸引了学生的注意，激发了他们求知的欲望，也就顺其自然的引出来所要讲解的新课内容，使教学过程变得简单易懂。

二、化抽象为具体  化难点为易点

新课程标准提出“数学要贴进生活”，“数学问题生活化”，确实如此，在学习中学生们更容易掌握和自己日常生活实际相结合或者是有很大关联的知识和内容，因为这些内容是他自己在日常生活中已经经历过的，自己学起来也比较容易。

初中数学与其他科目相比，需要学生加入自己的理解和想象，因此也就造成了在学习时相比其他科目较为抽象，在加上运用传统的教学模式无法把所有的知识点都讲解的比较深入，这就造成了在学习数学时会产生许多学生自己无法理解的难点。无论一个教师是多么的有学识且善于在课堂上讲授知识，都无法轻易地把这些抽象而又难懂的内容讲解透彻，而这些内容又是一节课中最容易无法掌握的难点，也是在教学过程中要求学生记住的一些知识点。教师如果能够运用互联网+下的多媒体技术在课堂上对知识进行形象的讲解等操作，借助计算机所显示的图像，便可在展现中讲解了自己的信息，将那些难点、重点在这个过程中传达给了学生。从而能突破重点的难关，让教学效果得到极大的提升。使学生不仅不会感到学习数学的难处，反而能在学习中感受学习的快乐。

例如在学习平面几何时，一开始学生有畏惧困难的情绪，这与学生的认知观念、思维方法有关，也与传统教学模式有关，适当运用多媒体，在展现中形象的表现出一系列的图片和形状，通过一些在多媒体中展现的图形运动，使原先只在课本中平面的图形，充满了生命。这些易懂的图形移动，使初学的学生加深了对几何体的理解，增加了自己对知识掌握的新一种方式，丰富了自己知识库，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。多媒体的出现，为孩子们学习数学，提供了一个很好的帮手。

作为初中数学老师，我们要善于发现在生活中和数学有关的内容和知识，要从学生的角度出发，设计学生会有兴趣的题材，创设出学生喜欢的情景内容，以多种形式的表现方式帮助学生在快乐中更好的成长。

三、设计题组 提高数学素养

数学是会锻炼人的思维的，是培养学生能够养成用很多种方式去思考、去深究的途径。因此，在数学课堂教学中，要采取有用的方式去帮助学生更好的去学习，提高学生的数学素养。在多媒体和互联网的相互作用下，为数学的教学要提供更好的教学模式，激发学生的学习欲望，培养学生的求异思维和多角度思维。例如在学习二元一次方程时的举例，还有在学习几何题时的举例，给出一个平行四边形ABCD，E是AB的中点，F是是AC的中点，让学生来证明三角形ABF相似于三角形ABC，在运用多媒体的帮助下，让学生在图片中一步一步的根据规律来发现线段AE等于二分之一AB，线段AF等于二分之一AC以及角EAF等于角BAC，因此学生在一张张多媒体放映出来的相似规律时，可以在理解的基础上知道如何来证明三角形的相似，同时也能掌握关于证明三角形相似定理的知识。

通过对以上问题的分析讨论，同学们不仅在利用平行四边形的基础上理解了关于学习的三角形相似的定理，还能掌握了更多对于几何证明题的内容，并且还能有效地锻炼了学生的创新意识和思考能力。在教授初中数学中，要考虑到学生的思维需要开发出来，学生的想象和认知需要加以发散，同时对学生进行多种形式的思维训练，一题多问、一题多变、一题多解帮助学生从不同的角度去思考，用不同的方法去解决问题。这样不仅能让同学掌握自己需要记住的知识而且还能开拓他们思考时的范围，促进思维的发展，提高学生的数学素养。

合理地运用多媒体教学，在进行初中数学教学时，会起到很多意想不到的效果，老师在课本和板书时无法做到的讲解和示范，通过视频的方式进行展示，会让学生更好的理解到所学知识内容的重要和易解。

总之，多媒体辅助进行教学不仅在一定程度上帮助学生进行了学习，而且学生所掌握的数学知识、思维方式以及思考问题的角度也都会得到发展。教学改革伴随着多媒体以及其他互联网其他方式的运用，课堂的教学效率将会不断的提升，学生的数学知识也会逐渐累积，得以提升。

参考文献

[1]  《九年制义务教育数学课程标准》。北京师范大学出版社2011年版。

[2]  教学论（世界课程与教学的理论与实践译丛）中国轻工业出版社2008年版。

[3]  《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》。教育部文件。教基[2000]35号

[4]  《创新教育学》，李春玉 著，吉林大学出版社2010年2月版。