分析初中数学试卷讲评课教学

陈小刚

摘 要：试卷讲评课是初中数学课堂教学中的一个重要环节，能够检测学生学习效果，促进学生知识的有效巩固，提高学生数学技能水平，切实改善学生数学学习效率。本文从做好课前准备、优选讲评内容、注意答案呈现方法以及巩固讲评结果这四个方面入手，对初中数学试卷讲评课教学展开探究，旨在促进初中数学教学目标的顺利实现。

关键词：初中数学;试卷讲评课;教学策略

引言

教学与考试是相辅相成的，在考试之后试卷讲评课的开展，能够促进学生反思，进而提升自我，能够升华日常教学，因此要注重试卷讲评课教学质量的提升。当前很多数学教师并未充分认识到试卷讲评课的重要性，甚至直接给出正确答案，对于学生来说试卷讲评课枯燥无味，也不利于学生数学知识技能的增强。如何开展高效的试卷讲评课教学，是初中数学教师需要认真思考的。

1做好课前准备，分析统计学生做题情况

为顺利推进初中数学试卷讲评课教学，教师应当做好充分的课前准备，就学生做题情况进行分析和统计，明确学生对于数学知识点的把握情况，以确保讲解与指导的针对性。在这一过程中，要对学生做题情况进行具体分析，找准共性问题与个性问题，就共性问题分析错误原因，并进行归类，统一进行讲解。对于个性问题，要有针对性的进行讲解，以确保满足学生差异化的数学学习需求。

比如在数学试卷讲评过程中，由于学生对于数学知识的掌握不够深入，前后知识相互干扰而导致解题出现错误，以“图形的证明”为例，题目与线段的垂直平分线以及角的平分线相关，学生往往会借助三角形全等相关知识来进行解题，但并未直接利用性质，或者学生对于知识的记忆出现混淆，或者不会灵活运用所学知识，就会导致题目解答过程中出现错误。比如在相似数学概念及数学公式方面，学生记忆混淆，也会导致解题出现错误。因此在试卷讲评课教学过程中，教师要做好分析与统计工作，保证试卷讲评的针对性和有效性。

2优选讲评内容，注意讲评方法

就初中数学试卷讲评课教学的现实情况来看，讲评内容的优化不仅有助于提升讲评效率，便于学生更好的吸收内化，还有助于减少不必要的时间消耗，提高课堂效率。这就需要教师在讲评过程中要做到有侧重点的精讲，对于学生已经掌握或者没有出现错误的知识点、与课堂无关的知识点、难度较大不符合班级实际水平的知识点等都可以选择不讲解。对于学生理解不到位的数学知识点，要加以整合，对讲评内容进行优化，进行统一讲解;对于典型性数学问题要进行重点讲解，确保学生能够具备良好的问题解决能力;对于学生出错率较高的数学题目，应当就解题方法与策略做出指导，以确保学生能够正确运用所掌握知识去解决数学问题，促进学生数学技能的不断增强，初中数学试卷讲评课教学质量也能够得到明显提升。

讲评方法的掌握也关系着试卷讲评课的整体效率。在这一方面，要基于学生做题情况出发，明确班级整体数学水平，对讲评方法进行科学选择，以确保能够为学生所接受。对于分类化归法以及集中讲评法的运用，并不依照试卷中题目顺序来进行讲评。针对部分相近的数学知识点，对于学生来说极易混淆，教师应当指导学生进行对比分析，明确数学知识的本质，把握知识点之间的联系与区别，这就有助于增强学生辨析能力，无形中培养学生数学素养。

3注意答案呈现方法，提高讲评质量

在初中数学教学过程中，答案的呈现关系着试卷讲评课教学质量，新课标下高度重视学生数学思维的发展以及学科能力的增强，因此要注重试卷结果的呈现以及思维过程的呈现，在数学试卷讲评过程中渗透数学思想方法，促进学生数学学科素养的有效增强，这就能够为学生数学水平的提升打下良好的基础。

在数学试卷讲评过程中，要选择适宜的答案呈现方式，不可直接将参考答案展示出来，要注重学生主体作用的发挥，关注学生的思维过程，以深化学生对于数学知识的理解。基于初中数学试卷具体内容出发，要对差异化的答案呈现方式进行合理选择，比如正误答案对照、不同解题方法比较、多媒体展示等，通过生动且充满活力的试卷讲评课教学，来吸引学生注意力，促使学生充分发挥自身主观能动性去思考、去学习。比如在图形证明类题目讲评过程中，可将解题过程与方法以多媒体为载体呈现出来，在学生理解的基础上进行变式，以开展系统化、有针对性的训练，循序渐进的提高学生数学解题技能。

初中数学试卷讲评过程中，不可单一将题目答案呈现出来，而是要加以合理重组，比如从答案中提炼出关键词，组织学生进行讨论，分析利弊，探究数学知识内在规律，无形中掌握了解题方法。在参与讨论与探究的过程中，学生主动表达，并获得积极的数学学习体验，学生能够充分感知到数学学习的乐趣，认真参与课堂，这就能够切实提升初中数学试卷讲评课教学效率。

4及时巩固讲评结果，归纳解题技巧

为促进初中数学试卷讲评课教学质量与效率的提升，在试卷讲评完成后，应当就讲评结果进行及时巩固，为学生预留一定时间，便于学生按照自己的方式进行整理归纳，学生能够及时的将自己试卷中的错误订正，在错题本上进行整理，加深对于数学知识的记忆，为后续复习也提供便利。对于学生出错率较高的题目，教师可在试卷讲评之后布置相类似的数学题目，来锻炼学生知识应用能力，对学生数学学习结果进行考察，确保学生对数学知识进行牢固掌握，下次再遇到类似的题目也不会出错。从教师角度来说，在试卷讲评课教学中应当积极反思自我，明确讲解盲目，积极完善试卷讲评课，保证讲评的系统化与完善化，切实提升试卷讲评课教学效率。教师应当带领学生总结试卷中题型以及知识点，及时归纳，理清数学知识之间的关系，促使学生在脑海中自行构建数学知识体系，通过解题技巧的归纳来提高学生数学知识应用能力，促进学生数学水平的不断提升。

比如在这样一道题目中，“a，b，c分别是△ABC的三条边，角B=90°，则ab+c+ca+b=？”若通过普通解题方式来求解，对于学生来说解题过程较为复杂，极易出现错误。在试卷讲评课教学过程中，可将特殊值法运用其中，将△ABC看作是等边三角形，三边相等的情况下，能够更好的进行分析和解答。在试卷讲评过程中，教师要灵活思考，就解题技巧进行归纳，以确保学生解题能力不断增强，能够从不同角度出发去运用数学知识解决问题。

結语

在初中数学试卷讲评课教学过程中，要积极结合数学教学目标以及学生实际情况出发，积极探索可行的讲评方法，优化讲评内容，并对讲评结果进行巩固，以确保学生数学思维能力得到不断增强，数学试卷讲评课教学质量也得到明显提升，巩固学生数学基础，为未来复杂数学学习活动的开展奠定坚实的基础。

参考文献

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