初中化学课堂教学效率的提升

夏永军

摘 要：随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学工作也迎来了全新的局面，得到了全面的进步。而且，在这一模式下，教师对学生的课堂学习能力、课堂学习水平、综合学习素养等看得非常重要。在初中化学教学中，教师应根据新课程改革的要求改进教学方法和内容，提高学生的思维，创新能力和实践能力。另外，教师还需要在教学上作出了积极的调整，这一可以扩大教学的现有空间，提升教学的未来空间。因此，我们必须继续积极研究，为改进化学教学做出自己的贡献。

关键词：初中化学;课堂教学;方法应用

有效的教学是学生取得进步和发展的前提，而有效的教学质量是每所中学教学活动的主要研究内容。随着基础教育的不断发展，新课程改革的实施更加注重基础性，社会性，人文性和发展性。新课程标准的实质是：“以提高国民素质为重点，着力培养学生的创新精神和实践能力。”强调“一切为了每个学生的发展。”培养学生的学习欲望和能力，进而使得学生有一个终生学习的概念养成。结合以上内容，笔者将根据个人的教学经验讨论如何提高高中化学课的教学效率。

一、转变教师角色，激发学生兴趣

教师在教学中需要为学生服务，因此学生是学习的主人。教师如何充分利用其教育服务职能，使学生在学习中始终保持积极主动的态度？兴趣是最好的老师。只有对事物感兴趣的的时候，才能激励人们去思考，探索和创新。基于近年来的教学经验，笔者认为教师首先要提高自身的专业素养，在学生中树立学术权威，增强教师的个人素养。教师必须具有出色的能力来处理教材并有效地组织化学教学，以激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以对学生进行一些有趣的实验：“魔法喷泉”，“水变牛奶”，“魔术棒烟”等都可以提高学生的好奇心并激发学生对知识的渴望。然后，教师需要建立民主的课堂环境，以及公平的师生关系，营造和谐的教学氛围。教师应始终保持宽容和爱心，只有“知道学生内心的老师才值得让学生信任”。高中学生处于一个较为叛逆的时期，具有很强的可塑性。只有改善师生之间的沟通和交流，才能很好地解决教学问题。美国心理学家罗森塔尔（Rosenthal）进行了著名的“预测未来发展的测试”实验，该实验反映出，如果教师喜欢某些学生的学习与实践方法，并对他们寄予厚望，那么这些学生通常会得到教师期望改进的内容。相反，许多被教师忽视和歧视的学生在不断发展与成长的过程中很容易变成社会的不良因素。因此，我们应该在教育，组织管理和人际关系上更多地鼓励和赞美学生，并公平公正的对待学生，以此提高学生的课堂学习热情。

二、以生为本教学，培养学生热情

学生的思想和行为在不断发展，并且在不断发展和成长的过程中，树立了独特而独立的意志。随着新课程改革的有力实施，目前提倡在教师授课时以学生为主体设计和发展课堂。在传统的教学方式中，教师是学生不断学习与提升的知识保障，但是很多教师只习惯于通过传统的教学方法对学生进行封闭的一闹，在此基础上，学生只会被动地吸收知识，这反过来会导致许多学生学习能力差，并且容易养成不使用大脑的习惯。因此，在新课程改革的影响下，教师应以学生为主体，提高学生在课堂上的积极性，调动学生的思维能力，烘托课堂气氛，让学生成为课堂的主人。

例如：在化学教学中，教师应作为学生的指导，为学生提供具体的指导，允许学生提前研究课堂教学内容，并且要鼓励学生对课堂教学内容进行后续学习。这样，教师可以及时发现学生尚未掌握的知识，以及接受这些模棱两可的问题时，其表现得态度与做出的反映等。这样，在课堂教学中，学生才能得到教师的大力帮忙。学生通过思考来了解化学知识。这样的学习可以加深学生对知识的理解，提高学生的思维能力。化学教学不仅是让学生学习化学知识，还应通过化学知识教学有效的提高学生的化学知识应用能力和利用化学文化解决生活实际问题的能力，这样，可以在最大程度上提高学生的化学学习水平，带动学生的化学学习效果。

三、严密设计课程，体现教学成果

教师在开展教学工作的时候应着重于对学生进行问题意识的培养，且需要结合教学的问题对学生的思维进行延伸，进而有效拉动课堂的整体效果。问题设计应以学生的知识和经验为依据。教师应深入分析教材的内容，以探索和研究的方式，从学生的角度考虑、联系和传递问题，并采用“生本”教学方法提高学生对问题的研究水平。

例如：在开展教学反馈的过程下，教师可以在教學之前使用氧化铁和铝，并询问学生会发生什么反应，存在什么现象，以及如何识别它们等。在学生分析的过程中，教师应允许学生通过小组合作来设计和实施实验计划。实验结束后，老师将再次讲解，使学生对所学的化学知识有深刻的理解，并达到实际应用的目的。

综上所述，教学必须满足科学发展和时代发展的需要。教师在增强课堂学习的作用和提高课堂教学的有效性方面起着至关重要的作用。有效的教学可以让学生快速成长，使课堂充满生机，且可以深化学生的心灵。所以教师要加强课堂教学方法的探索，注意学生的学习习惯应用，进而激发学生的学习兴趣。教师将把“教学生”变成“引导学生”，以便有效地提高化学教学的效率。

参考文献：

[1]高小琴.浅谈实现初中化学优质课堂教学的策略[J].学周刊，2020（04）：17.

[2]曹建菲. 基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：230-232.