优化教学策略，让数学计算课堂更高效

周琦

摘   要：随着教学改革的不断深入发展，课堂教学模式发生了很大变化，教学效果有了很大提升，但与新课改的目标还有一定的差距。数学知识较为抽象，而小学生的思维能力发展不足，限制了学习水平的增长。因此，教师要优化教学策略，重点培养学生的计算能力，提高课堂教学效果。

关键词：教学策略;小学数学;高效课堂

数学计算并不是单纯地进行计算，还需要让学生掌握算理、算法，重视学生计算习惯的养成，从而培养学生计算的准确性，这就要求教师在数学教学过程中，更新教学观念，优化解题策略，促进学生创新能力的有效发展，培养学生与他人合作，共同解决问题的意识。在小学数学课堂教学中，教师可通过创设多种形式的教学模式，激发学生主动探究知识的形成过程，创新地寻找解决问题的办法，发挥学生计算方面的优势，提高学生的计算能力。

一、创设生活情境，激发计算兴趣

生活是知识的起源地，促进了数学知识的不断发展。在教学中，教师应该不断地引导学生运用数学知识解决生活中的计算问题，让学生体验计算在生活中的实用性，避免课堂知识与生活相脱离。因此，教师在进行数学计算教学设计时，可通过创设生活化的教学情境，让学生亲自感受生活，体验计算在生活中的实际应用，激发学生计算的兴趣，培养学生良好的计算习惯，让学生在熟悉的生活场景中，快乐地进行计算，使计算教学过程变得轻松愉快。

例如：在进行“乘法分配律”的学习时，教师创设问题情境。学生的校服包括上衣和裤子，上衣64元一件，裤子36元一件，全班共有52人，若一人买一套校服，一共需要多少元钱？学生按着平时的计算方法，分别计算买上衣和买裤子的钱，然后再把结果相加就是“一共需要的钱数”。这时有同学提出不同想法，可以先算出一套校服的价格，然后需要买52套就再乘以52就可以了。对比两种计算方法，学生很快发现，第二种方法上衣加裤子的价格相加正好可以凑成整百，先将它们结合在一起，然后再乘以衣服的套数，计算过程显得更加简便，计算速度会提高很多。

通过解题过程的观察、对比，学生依据解题的不同需求，选择适当的解题方法，使运算过程变得更加简便，从而使学生体会到简便运算的好处，促进学生积极进行计算方法学习，并将教学内容转化为自身掌握的知识，提高了数学解题过程中计算的效率。

二、结合游戏教学，促进知识理解

小学生都是活泼好动的，尤其是对游戏活动非常感兴趣。在小学数学计算的教学中，教师可以将计算内容融于学生感兴趣的游戏活动中，将游戏与数学知识有效地结合在一起，让学生一边游戏，一边学习知识内容，一边进行数学计算。学生快乐地进行游戏活动，通过游戏了解数学知识的内涵，提高数学知识的运算能力，调动学生计算学习的热情，使数学计算的准确率得到提升，从而使数学计算课堂走向高效发展。

例如：在教学“分数的初步认识”一课时，教师可为学生创设游戏情境。今天是小丽的生日，为了庆祝生日，爸爸和妈妈给小丽买了一个生日蛋糕，妈妈将蛋糕平均分成了四份，小丽和妈妈各吃了其中的一份，爸爸将剩下的蛋糕吃完，请问，小丽、妈妈和爸爸各吃了蛋糕的几分之几？这个过程中，教师可利用教学材料制作一个教具蛋糕，让学生动手进行操作、切割，分角色扮演故事情节。学生通过操作游戏活动，正确地理解了几分之几的本质，从而真正地认识分数的含义，并学会了用分数进行数学计算。

趣味性的游戏环境，活跃了学生的思维，让学生从中体验了学习知识的快乐，真正掌握了所学知识，并会用所学知识进行相关的计算，激发了学习数学的兴趣，有助于提高计算的效率。

三、设计有效练习，强化计算效果

众所周知，知识的学习注重的是对知识的理解及方法的掌握，而教学之后，学生知识的巩固则需要加强练习来强化学习效果。因此，在新知教学结束之后，教师需要改变传统的题海战术，注重练习题目的质量，让学生有针对性、有选择性地进行知识题目的练习，激发学生进行练习题目的积极性及创造性探究的兴趣，激活学生学习数学的思维，让学生在愉快的习题中掌握数学知识，提高学生的数学计算能力。

例如：在进行“已知一个数的百分之几为多少，再求这个数”的教学过程中，教师可进行题目设置。假如你是商场的售货员，一天上午商场售出了两件商品，每件商品的价格为300元，已知一件商品净赚了25%，而另一件商品则亏了25%，请问，售出的两件商品到底是亏了还是赚了？教师生活化的題目设置，激发了学生强烈的求知意愿，运用学生已经学习的知识进行分析，发现第一件商品原价为300÷（1+25%）=240（元），第二件商品为300÷（1-25%）=400（元），所以第一件商品赚了300-240=60（元），第二件商品则亏了400-300=100（元），综合两件商品100>60，所以，两件商品加在一起，亏了100-60=40（元）。

由上述案例可知，在教学过程中，教师通过设置新颖的练习题目，吸引了学生积极地参与课堂练习，让学生快乐地进行思考，掌握了所学知识的本质，发挥了学生主动探索的精神，使数学计算变得不再枯燥、单调。

总之，在小学数学教学中，教师要根据现代教学的发展规律，结合学生的自身发育特点，转变传统的教学思路，优化计算教学策略，有效提高学生的数学计算水平，用所学知识解决生活中的实际问题，让数学计算课堂教学变得更加高效。

（作者单位：江苏省南通市实验小学）