小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维

张晓龙

摘要：在传统的英语教学中我们将焦点主要放在了学生知识和技能的学习上面，使得学生会背单词、会语法知识，能够读懂课文，但是真正的应用能力却相对较差，其实主要还是因为教师在教学方式上面的失当，没有对学生的思维能力進行一个有效的培养。为此教师需要结合当前教学和学生现状，采用新的方法和新的理念，不断地向英语教学中注入新的活力，从而促使学生能够获得一个全面的发展。

关键词：小学英语;英语教学;学习思维

在关于英语的新课标中明确提到了英语教学要积极的对学生的思维意识和思维习惯进行培养，在完成基本的教学任务的同时要能够对学生的学习思维进行有效的训练。但是通过目前英语教学现状发现当前英语课堂中对于学生思维能力的训练还存在着一定的问题，这些在某种程度上阻碍了英语教学的发展，也影响到了学生能力的提升。为此我们需要积极地探索英语课堂教学中训练学生思维能力的有效途径，正确充分发挥出英语教学的功能和价值。

一、了解学生的思维发展规律，开展教学改革

总体上来说，小学阶段的学生他们的思维发展还处于一个不太平衡的阶段，尤其是面对不同的学科和教学内容时会体现出比较的明显的不平衡性。但是三年级阶段的学生思维还处于一个具象思维的阶段，还没有真正的向抽象思维进行过度，那么面对三年级这个阶段的学生教师需要做到的就是先要对学生的思维水平和规律特点有一个全面的并且充分的认识，这样教师才能够根据学生现有的情况和特点进行相应的策略和方法的改革创新，进而培养学生的学习思维，在培养学生的学习思维方面做出正确的指导。所以说在开展英语课堂教学培养学生思维能力方面最关键性的一点就是要先全面的了解学生现阶段思维发展的特点，然后对症下药。

二、根据课文内容创设情境，培养学生思维意识

为了有效的训练学生逐渐建立起思维意识和具备良好的思维习惯，教师一定要积极地结合教学的内容进行学习情境的创设，让学生能够在情境中学习，这样一方面能够帮助教师更好的完成设置的教学任务，同时还能够促进学生通过情境获得联想，进而培养学生的思维。例如在开展辽宁师范大学出版社小学英语三年级上册Unit 4《I have a new ruler》教学时，在学习这节课的内容时，教师可以为学生创设一个相关的情境，教师让两个两个的学生进行组合，展开对话，分别介绍自己拥有的文具，让学生依次练习knife、crayon这些文具的对话练习，在整个练习的过程中学生会非常自然地掌握I have a...这个句式，并且能够灵活的进行套用，其实这个过程中，学生就具备了自觉地思考的一种意识，这就是对于学生思维意识和习惯一个培养的过程，也能够丰富学生的词汇量。所以英语教学离不开特定的一个环境的营造，教师要努力为学生创设情境，让学生能够更加灵活的应用学习的知识，同时还能够获得思维能力的发展。

三、巧妙设置问题培养学生发散性思维

课堂中问题的设置是非常有必要的。只有出现了问题学生才会产生认知上面的冲突，才会更加关注课堂，在课堂中进行积极地探索和思考，进而解决问题，这个过程中学生的发散性思维也会得到很好的训练。那么在整个的教学过程中教师应该积极地为学生创造出一些思考的空间，引导学生能够对某些问题进行讨论，不要限制学生的思维。那么在教学中教师应该为学生设计一些问题，通过学生对问题的思考来培养学生发散性思维。比如在学习了一学期的单词之后，教师可以借助于多媒体进行课件的设计，可以把一些主要的单词拆分成一个个的字母，然后作为一个个苹果放在树上，然后问一问这些字母能不能组成我们学习的某个单词，如果不能问一问学生哪一个苹果被白雪苹果吃掉了，通过这样的一个问题的提出和互动，让课堂的气氛更加的活跃，同时培养学生的思维能力。

四、做好相应的融合培养学生形象思维

在英语课堂教学中为了能够更好的训练学生的形象思维要注意一些融合。比如英语教学和其他学科的融合，要学会学科之间的结合，在进行英语的学习中教师可以结合一些美术活动激发学生的思维。比如在进行听力的训练时，可以让学生把自己听到的内容画在自己的本子上面，帮助学生将单词转换思维成一种继续爱那个的事物，对于学生的思维进行训练。除此以外教师还应该注意课堂教学中和学生实际生活的结合。在真实的生活情境中培养学生的创新思维，比如让学生进行自我介绍，融合三年级上册学习的年龄、班级、学号的介绍等等。更好的训练学生的形象思维能力。

结束语：

思维能力的培养对学生的发展有着重要的意义。作为小学英语教师一定要加强在英语课堂中对学生思维意识和能力的训练，重视学生学习思维的发展。要不断的创新自己的课堂教学，让学生参与到情境的学习中，学会创设一定的问题发散学生的思维，让学生能够获得全面的提升，实现学生思维能力的全面发展。

参考文献：

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