初中物理教学中培养学生创新思维的对策分析

张锦

摘要：在当今社会的发展中，拥有创新才能的人才能抢占先机，从容应对多变的社会环境，走在时代发展的前端。初中物理知识是比较抽象的，对培养学生的创新思维具有重要的作用，这就要求教师要具备创新教学的理念，改灌输式教学为自主探究式学习，调动学生主动探究的意识，以物理知识为载体多样化转变教学方式，设计具有创造性的活动，发展学生的创新意识，提高他们思维的活跃度，结合不同的途径来培养学生的创新思维。

关键词：初中物理;创新思维;培养对策

初中物理教学中培养学生的创新思维，教师需以学生为主体，使学生处于主动、活跃的状态中，创设出打破常规、新颖的教学活动，引导学生从不同的角度思考，发表出不同的见解，借助物理知识的特点，发展学生的求异思维，通过多样性的物理实验，拓展学生的思考空间，鼓励学生围绕着同一个目标探索出尽可能多的解决方案，联系生活实际，提高学生的实践能力，进一步深化他们对物理知识的理解。通过这些一系列的措施来调动学生的学习兴趣，引导学生独立思考、自主合作探究，从而达到培养他们创新思维的目标。

一、抓住学生的认知特点巧妙设疑，启迪他们的思维

“思源于疑”，有疑惑才能有思考。初中生在应试教育的影响下，思维缺乏灵活性与敏捷性，太过于依赖于教师的讲解，特别是学习物理知识的过程中，总是处于似懂非懂、似通非通的状态，这也正是他们学习效率不高的原因。因此在培养学生创新思维的进程中，教师要巧妙地设疑，引导学生在解疑的过程中掌握知识、发展思维，抓住他们认知上的矛盾点，激活他们探究的动力，使得物理课堂真正的活跃起来。比如《光的折射》教学中，教师借助生活现象提出问题：“笔斜插入水杯中，为什么会出现笔折断的现象？清澈见底的泳池中，为什么会有水很浅的错觉？这些现象是错觉还是一种物理现象？”有过预习的学生会知道这是光的折射现象，但并不明白其中的内涵，而没有预习的学生则处于疑惑的状态，教师则继续提问：“什么是光的折射？光在同种均匀介质中是怎样传播的？以上这些现象的问题出在哪儿呢？”通过这样层层递进的形式来提问，将学生的思考方向引向了光的传播上来，激活了他们深入探究的兴趣。再借助实验演示光从空气中沿直线传播及斜射向水中发生折射的先行，给学生一些启发，引导他们从观察到的实验现象中总结出折射的概念，部分学生的表达可能不是很准确，但已经明白了光的传播路径等问题。而在这种各抒己见的氛围下，变成了师生、学生之间的信息交换，起到了相互启发、补充的效果，营造出了灵动的课堂氛围，有效地发展了学生的思维和科学探究物理知识的兴趣。

二、创设激发学生好奇心的情境，促进他们深度思考

初中生在好奇心的驱使下能积极主动地学习，并且能够长久地集中注意力，直到解答了心中的疑惑为止。初中物理教师可依据这一特点，结合物理知识营造出能引发学生好奇心的教学情境，使得学生的大脑快速地运转起来，碰撞出智慧的火花，提出一些具有新意的想法和创造性的结论，促使他们进入到深度学习的层面上，从而更好地发展他们的创新思维。以《大气压强》教学为例，多媒体课件展示出地球周围的大气层，简单介绍人类生活的空间，提出问题：这厚厚的大气层受不受重力？有没有压强？组织他们利用现有的实验器材设计实验来验证猜想，以此来调动学生思维的积极性。学生简单地设计出了不同的实验：1、两个小吸盘对在一起后难以分开，2、将一个小吸盘按在玻璃或者桌面后难以拉开，验证得出大气有压强的结论。教师鼓励学生畅所欲言，给他们提供了相互交流的机会，引出马德堡半球实验，利用多媒体再现实验过程，提出问题：“大气压强有多大？怎样才能得出真实的数据？如果借助实验需要测量哪些物理量？”组织学生以小组合作的形式来设计实验，请小组内派出代表講述所遇到的困难及存在的疑惑，培养学生的质疑能力，师生共同解决这些难题，提高学生自主思考解决问题的能力，最后让学生在交流展示中深层次地掌握知识。这样的教学方式促进了学生的自主学习能力成长，有效地发展了他们的思维。

三、结合物理知识的规律，发散学生的思维

创造性思维主要是培养学生的发散思维能力，让学生为了达到某一个目标而探索出不同的解决方案，从中获得独创性解决问题的思路及方法。初中物理教学中，教师的教学活动应与学生的思维活动和谐统一，引导学生透过现象逐步深入地分析、比较，得出综合性的结论。例如《测量小灯泡的电功率》中，教师提出问题：“怎么测电动率？”学生给出了三种方案：“功率表直接测量，利用电能表和钟表测量，利用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率。”教师追问：“如果要测出小灯泡的电功率，用哪种方法较为妥当？”大多数学生选择了第三种：伏安法，组织他们以小组的形式设计电路图，提醒学生考虑实验过程中应注意的事项：连接电路的过程中开关应处于什么样的状态？滑动变阻器的正确接入方法？合上开关前，滑动变阻器的滑片应放在什么位置上？借助问题指导学生完善实验过程，最后师生共同依据实验中记录的数据得出结论，针对实验中出现的问题请学生自主、探讨分析，让他们自主解决，教师只提供建议，使学生学会排除障碍的方法，锻炼他们的思维能力。

初中物理教学中要把培养学生的创新思维融入到各个环节中，引导学生对知识进行拓展、再创造，强化他们的理性认知，教师要探索出多种途径，有效地开发学生的创新潜能力，经常性、多角度地锻炼他们的思维。

参考文献：

[1]周安全.谈在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2019 （27）.

[2]魏胜元.在物理教学中培养学生创新思维能力的方法[J].课程教育研究，2019 （36）.