农村幼儿教育现状及困境产生的原因简析

吾芳华

摘 要：现如今，随着我国教育的不断发展，农村的幼儿教育也备受关注。然而受传统教育观念的影响和物质条件的限制，农村幼儿教育的现状依然不容乐观，教育环境落后，极大地限制了农村幼儿接受良好素质教育。对此，必须要引起相关部门的重视，积极提升农村幼儿教育水平，优化教育环境，建设科学合理的符合幼儿身心特点的教育模式，提升农村幼儿整体素质水平。

关键词：农村;幼儿;教育;现状;困境原因

当前我国农村幼儿教育受到广泛关注，国家明确提出大力发展幼儿教育，重点发展农村幼儿教育，并提出扩大农村幼儿教育办学思路，在发展农村幼儿教育的同时关注到农村幼儿教育师资队伍建设。近年来，在国家和政府对幼儿教育发展的关注和支持下，在政策文件的保障下，农村幼儿教育师资队伍建设也取得了良好的发展，但是，在发展的同时也存在着一定的问题，

一、当前农村幼儿教育现状

农村的社会资源有限，资金缺乏几乎是所有农村幼儿园面临的最大问题。再加上农村并没有博物馆、美术馆或艺术馆等公共资源。在资源如此匮乏的情况下，很多教学内容无法很好地展示，局限了幼儿教育的方法和模式。另外，由于地理位置距离市中心比较远，出行不方便，很多青年教师不习惯这样的生活的环境，她们在工作了一、两年后都会选择离开，重新选择幼儿园进行工作。在近几年中，我们幼儿园就出现了这样的情况，很多教师选择了我们幼儿园，但是一段时间后发现幼儿园周围没有可以逛街、购物的地方，如果要去市中心的话就要坐上一个多小时的公交车，出行非常不便，一段时间后对幼儿园的好感就越来越差了，逐渐产生了离职的想法。这样的现状很难吸引到优秀的幼教人才，不利于农村幼儿教育的开展。

二、農村幼儿教育发展存在的主要问题及原因

经查阅资料、实地调查、综合分析当前农村幼儿教育发展现状，得出农村幼儿教育还存在以下问题。

（一）资源配置失衡

农村幼儿教育机构一般为小学附设或民办机构，多数为自筹资金或者社会力量筹资承办，政府投入的资源较少，政府的主导地位不明，在配置方面存在严重的不足。公办幼儿园是按照行政镇或者自然村设立，有的乡镇辖区面积大、村庄多，但是只设一所公办幼儿园;民办幼儿园以营利为主要目的，在选址上通常主要考虑生源问题，会选择在居住人口多，经济条件较好的镇村建园，偏远的地区、人口稀少的自然村幼儿教育问题堪忧。现在，很多民办幼儿园推出双语教学、蒙氏教育来吸引家长的选择，家长为了促进孩子的发展，往往会选择民办幼儿园，这样导致公办幼儿园在招生方面也存在一定的隐患。

（二）办学条件简陋

农村幼儿教育的发展受到我国农村经济条件现状的制约，幼儿园的建园规模不达标，一定程度上还存在布局不合理、配套不完善等现象。部分地区的幼儿园尤其是民办幼儿园场地以租为主，严重受场地的影响，无法根据幼儿年龄特征与发展需要设计建筑及购置配套设施，缺少足够的教室和活动场所。教室的布置简单，功能单一，缺少教学设施。活动场所狭小，无保护设施，缺乏游戏设施。活动场所大部分年久失修、安全隐患大，满足儿童活动的数量有限，游戏娱乐设施品种单一，数量较少。很多幼儿园只有一个滑滑梯是可以给幼儿进行游戏的，其余都是一些自制的玩具，如沙包、纸棒、跳绳等自制玩具。

虽然现在很多农村幼儿园都在逐渐向城镇幼儿园靠近，但是在这个过程中还是会出现一系列的问题。

（三）师资力量薄弱

良好的师资是幼儿教育发展的核心和重点，但农村幼儿教育师资力量很薄弱。农村幼儿教师队伍的学历层次和能力素质普遍不高。2015年，在我国农村幼儿园中，具有大专及以上学历的幼儿专任教师占总数的59.4%，所占的比例远远低于城市。由于幼儿专任教师待遇不高、身份不明、安全责任大等原因，人员流失现象严重，教师队伍不稳定。由于经费短缺，有的幼儿园就聘用社会人士来当教师，这些教师没有受过幼儿教育培训，对幼儿的教育和管理既没有理论知识，又没有实践经验;加之工作岗位的临时性，工资待遇不高，约束力不强，导致大部分教师事业心不强，教育质量不高，安全隐患大，近几年甚至还出现虐童事件。农村幼儿园的保育人员严重缺乏，很多由幼儿教师担任，照顾的幼儿过多，精力难以为继，很难按照科学的作息进行安排。

当幼儿园教师紧缺的时候，为了满足班级保教人员的配置，政府会向教育机构进行招聘，此时招聘来的教师有部分是非专业的，他们也同样要担负起教育的任务，这时候的师资力量就显得比较薄弱。还有一些幼儿园聘用的是退休老教师，他们尽管有丰富的教学经验，但是教学理念跟不上，特别是幼儿园里面对的是3～6对儿童，他们年龄小，好动，当需要教师带领他们唱唱跳跳的时候就显得心有余而力不足了。

三、农村幼儿教育的发展路径

（一）加大资源投入，优化教育环境

对于农村的幼儿教育，当地政府部门和教育部门都应该给予高度重视，加大资金支持和资源投入，完善幼儿园的基础设施。在有资金支持的前提下，注重优化教育环境。例如改善教室单调的风格，用野花、芦苇等装饰教室，为幼儿营造一个轻松舒适的自然氛围，使其天性得到更大的解放。另外，还可以在幼儿园里设立一些饲养角或种植园，这些对于农村幼儿来讲并不陌生，更具有生活气息。如饲养小蝌蚪，幼儿对青蛙是熟悉的，但是对于青蛙的生长过程是陌生的，春季，教师可以鼓励家长带领幼儿在小沟、小河里寻找小蝌蚪，并带到幼儿进行饲养。在饲养的过程中可以引导幼儿仔细观察小蝌蚪的变化，并用绘画的形式记录下来，最后进行总结，丰富青蛙的生长过程。虽然很多幼儿都是来自农村家庭，但是从平时的活动中可以看出来，幼儿对于很多农作物是陌生的，而且他们特别喜欢幼儿园的种植区。上学期，我们班在种植区播种的时候与幼儿、家长一起讨论种植什么植物，最后经过讨论，种上了四季豆和空心菜。在播种后，幼儿会主动提出要去浇水，细心观察植物生长情况，最后在它们成熟后一起来采摘。在采摘的过程中也有大学问，比如说四季豆长成什么样子才是成熟，空心菜要摘的多长，当幼儿得到了相关经验后，才能熟练的进行采摘，最后一起分享亲手采摘的食物是件非常开心的事情。

另外，进一步优化教师资源，高薪聘请优秀的幼教来提升整体的教学水平。鉴于农村特殊的地理位置和环境资源，不太好聘请外地幼教，所以最好聘请在本地长大的优秀幼教，以其为中心，加大培训力度，带动全体幼教整体水平提升。政府可以鼓励教师流动交流，鼓励城镇教师下乡交流，带领教师共同进步。同时，幼儿园可以展开交流分享活动，将自己收获到的新的教育理念、教育方向进行分享、讨论，促进大家共同进步。幼儿园会安排教师外出学习，那么去学习的教师可以将其他幼儿园的环境用相机记录下来，回来与同事进行分享，让大家都有新鲜知识可以吸收。另外，网上也有很多教学视频、专家讲解，幼儿园可以组织大家一起进行网络学习，丰富专业知识。

（二）丰富教育内容

农村幼儿教育的教学内容要注意结合当地有限的资源，利用无限的想象开发更多趣味教学内容。例如农村有得天独厚的大自然环境，教师可以根据季节特点和设置一些与大自然亲近的课程，让幼儿在玩耍中学会亲近大自然，热爱大自然。例如，有的幼儿靠近山，那么，教师可以结合幼儿的年龄特点，选择合适的路线，在不同的季节带领幼儿一起爬山，体验周边环境的不同。教师应当改变教育观念，要注意丰富教学内容，从良好习惯养成和健全人格培养上引导幼儿进行学习。每年的二三月份是光福最热闹的时候，很多游客都会到香雪海、司徒廟来赏梅，因此，我们幼儿园也会组织幼儿到家乡的景点去感受大自然的美。这个过程对于幼儿来说也是很有意义的，大家一起手牵手徒步去景区，来回要走好几个小时，很多家长开始的时候都会产生质疑，觉得孩子肯定做不到，因为平时都是家长开车去的，走累了有家长抱，但是在幼儿园进行这个活动的时候全程都是幼儿自己在坚持，最后，当家长发现每个孩子都完成任务的时候，他们也会觉得非常欣慰。等到梅子成熟的时候，可以在附近有经验的村民的帮助下，学习采摘梅子、制作脆梅，对梅文化有进一步的了解。另外，乡镇政府和领导应集中组织优秀的教师对当地的自然、人文、人力资源进行深刻的研究，找到符合幼儿健康成长的教育资源，并据此编写和编制幼儿教育教材，解决农村幼儿教具缺乏的问题，让幼儿到田野等他们可以经常接触的地方去感受、去学习，因地制宜地制定符合自身发展的教学目标和策略，达到资源和目标相统一的目的。

（三）创新教育方法

兴趣是幼儿认识科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。农村幼教应该注重创新教学方法，以提升幼儿的学习兴趣为基调，结合实际教育内容开展教学。例如通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听的方式，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣，在各种愉快的体验中学习科学，获得科学知识，效果显著。另外，为提高幼儿浓厚的活动兴趣，还可以巧用当地物质资源，为幼儿精心设计丰富多彩的活动。例如在体育活动中，带领孩子们走田埂，跨水沟，跳草丛，鼓励每个幼儿勇敢地参加活动。对于教育方法，教师之间也应该加强交流和学习，获得更多的最新的教育方法。结合周围环境的特殊性，幼儿园也可以开展一系列的活动，如《家乡美》主题活动，教师结合家乡的特点，设计好活动内容，带领幼儿进一步感受家乡的美，对家乡有更深的了解，在设计活动的时候，教师可以从多领域出发，从各个角度了解家乡的美。在美术领域方面可以请幼儿创作家乡的景点，先去参观然后用不同的形式创作出来，如绘画、折纸、泥工等;在语言领域可以请幼儿用方言来介绍一下家乡的特点，在平时的交流中，学习使用家乡话;在健康领域可以利用竹梯结合周围的树木进行攀爬等动作的练习。

教育不仅可以在教室内进行，也可以在教室外进行。如小班幼儿认识蔬菜瓜果的时候，教师可以带领幼儿去附近的菜地，寻找不同的作物，这样不仅可以了解蔬菜瓜果的样子，也可以清楚的知道作物是生长在哪里的，对它们有进一步的了解。还有在学习数学测量的时候，可以去量一量不同植物的高度，量一量树的粗细，量一量地的大小，丰富的资源能够让幼儿可以尽情的探索。

四、结语

当前农村幼儿教育形势还依然不容乐观，尤其是在留守儿童越来越多的情况下，这一问题必须得到有关部门的高度重视。只有发展教育才能为农村建设提供更好的未来，只有提高农村幼儿教育水平才能逐步提升农村群众的整体素养。对于当前农村幼儿教育中存在的诸多问题，必须要由政府、社会和幼儿园三方共同努力积极解决，促进农村幼儿教育水平的提升。

参考文献：

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