快乐教学法在小学语文教学中的应用分析

武瑛杰

摘 要：在新課改革背景下，各个学校对于教学的关注程度也日益提升，并积极采用现代化先进手段以及理念，从各个方面有效提升学生的学习能力和水平。在这种背景下，本文以小学语文教学为例，重点研究如何有效的应用快乐教学法，结合实际教学情况进行充分了解的情况下，提出了有效教学策略，为广大小学语文教师提供参考。

关键词：小学语文;快乐教学法;应用

语文作为一门基础课程，长期以来一直停留在传统教学模式下，课堂上以教师为主，教师看重的是知识的传授，这样的教学比较机械，容易造成课堂气氛枯燥、沉闷，难以调动学生的学习热情，所取得的教学效果也不够理想。新课程的提出，要求教学以学生为中心，加强学生的知识体验，让学生体会到学习的快乐，在这种要求下，小学语文教学中应用快乐教学法极为必要。

一、构建良好的师生关系

快乐教学法有效的应用需要良好的师生关系为基础，如果师生关系不融洽，课堂上教师与学生之间就无法有效互动，学生无法体验到学习的乐趣。因此，在应用快乐教学法时，教师要与学生构建良好的关系。首先，在课堂上教师要适当放下身段，允许学生评价老师，要容纳学生的不同，对待学生要一视同仁，让学生感受到老师的平易近人，进而让学生喜欢老师，愿意与教师互动、交流;其次，教师要与学生之间建立友好的师生关系，实现与学生之间进行更好的交流与沟通，从而掌握学生的学习情况，结合学生的实际，设计教案，营造一个活跃的课堂氛围，进而使学生积极参与到课堂中来，实现高效教学[1]。

二、密切联系生活

小学生年龄小，他们的知识水平较低，且其知识均来自于生活，此时，如果教师能够密切联系学生的生活实际，并感知语文的魅力，这样才能有效调动学生的积极性，愿意投入到语文教学活动中。所以在小学语文教学中合理应用快乐教学法，并发挥其作用，教师可将教学与学生的生活结合起来，引导学生将课文内容与生活相互联系，让学生观察生活中的事物，进而激发学生的学习热情[2]。如，在《小柳树和小枣树》教学中，在课文讲解前，教师组织学生观察操场上的柳树和枣树，在学生观察一段时间后，问学生：“柳树和枣树都有什么特征？”然后学生带着这一问题再次观察柳树和枣树，一段时间后，有的学生回答“柳树的枝丫很长，叶子很细小，枣树上结了许多果实。”对此，教师给予表扬，然后再以引导学生回到课文学习。通过这种方式，可以充分调动学生的学习积极性，帮助学生高效学习。

三、强化对多种教学模式的应用

对于绝大多数的小学生来说，其心理还处于十分不成熟的状态，对于世界的好奇心也非常重，具有非常强烈的求知欲望。所以，在小学语文中，教师应该对小学生的这一特点进行充分的利用，抓住学生的心理，合理的选择教学模式，针对性的制定教学方案，激发学生对语文的兴趣，调动学生的主管能动性， [3]。比如，在册《狼牙山五壮士》教学中，就可以利用视频教学方法进行展开。一般来说，很多学生对于抗日战争这段历史的了解不是非常清楚，因此，教师在课堂开展之前，可以先带领学生观看《狼牙山五壮士》这部电影，吸引学生的注意力，让学生对课文的学习充满好奇心，从而在课堂上可以更好地融入到教学活动中，保证学生能够更好地理解和掌握语文知识。此外，教师也可以通过故事的形式进行引导，通过讲故事，让学生可以产生较强的代入感，能够更深刻地理解文章含义。

四、科学对情境教学法进行应用

在具体的小学语文教学活动开展过程中，教师可以根据教材的具体内容，并结合学生的实际水平以及能力，科学地为学生创设教学情境，合理地展开教学活动，通过表演的形式，让学生可以更加深刻地了解当时的环境，从而让学生对文章的理解更加到位，提升教学的效率[4]。比如，在《草船借箭》教学中，就可以对三国时代的故事情境进行模拟，教师拿着一把扇子坐在椅子上，让学生扮演士兵，然后对文章中的对话进行模拟，调动学生的参与程度。学生通过这样的手段，可以提升自身对课堂活动的热情。当学生全部参与进来之后，教师可以引导学生积极发言，献计献策，对于发言的学生，可以给予奖励，调动学生的积极性，活跃课堂氛围

五、强化知识的延伸

当前，对于绝大多数的小学生来说，都具有非常强烈的求知欲望，他们在学习过程中，更加希望学习到更加丰富、更加新颖的知识。因此，教师在教学阶段，应该强化知识的延伸，保证可以最大程度地满足学生的需求。比如，在《我的伯父鲁迅先生》教学中，在第一节课，教师可以为学生讲解鲁迅，谈《呐喊》，让学生可以深入了解鲁迅生活的时代背景，从而可以更加珍惜现在的美好时光。此外，在课下，教师也可以给学生多读一些课外书籍，拓宽学生的视野，丰富学生的阅读量，以便学生的知识体系可以更加丰富。

综上，快乐教学法是一种有效的教学方法，它符合了小学生身心健康发展的需要，将其应用到小学语文教学中，可以增加语文教学的乐趣，活跃课堂氛围，充分调动学生的主动能动性，实现高效课堂教学。作为教师，要有针对性地实施快乐教学法，让学生在快乐氛围中中学习，在学习语文的同时体验快乐。

参考文献：

[1]王华.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].考试周刊，2019，（52）：48.

[2]丁培节.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].文理导航？教育研究与实践，2019，（7）：15.

[3]吴国刚.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].读与写，2019，16（9）：245.

[4]荀淑萍.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程？小学，2018，（12）：73.