基于视觉提示的自闭症儿童图形符号设计方法研究

李闯　张丙辰　王艳群　赵玉婉

摘要：结合视觉提示参与的干预治疗方法来缓减自闭症儿童的相关症状，为自闭症儿童的干预训练提供新的形式，促进自闭症儿童的社会性发展。通过对自闭症儿童视觉特征的研究，深入挖掘其存在的视觉优势和内在需求，并结合图形、符号、文字及表格参与的视觉提示策略，探讨图形符号在色彩及字体上的表现形式。提出了以自闭症儿童为中心的视觉图形符号设计方法，并进行了图形符号在色彩、肌理以及字体上的设计要素分析。视觉提示的自闭症儿童图形符号设计能够有效提升自闭症儿童的认知能力，减轻社会与家长的压力。

关键词：视觉提示策略 图形设计 符号设计 视觉认知

中图分类号：TS941.71

文献标识码：A

文章編号：1003-0069（2020）01-0148-03

引言

美国疾控中心统计数据显示，自闭症谱系障碍儿童的发病率已从1975年的1/5000上升到2018年的1/59，自闭症已成为最普遍和高频的发展性障碍[1]。愈来愈庞大的自闭症儿童数量，导致目前正在面临教育和康复等社会资源急剧匮乏的社会问题。近年来国内外对自闭症儿童的研究也在逐渐深入，李国瑞等人[2]在研究中发现，自闭症儿童的智商与正常儿童存在一些差距，但在视觉、听觉等其他某一方面的能力远超乎正常儿童。文章从视觉提示策略的角度出发，对图形符号进行设计研究，提高自闭症儿童参与训练的有效程度和认知能力，从而改善和避免一些问题行为。

一、自闭症概述

自闭症是由神经系统失调导致的发育障碍，目前临床最突出的是社交困难，且伴随刻板、重复性和限制性的动作和行为。最新版的美国精神疾病诊断及统计手册第五版（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders-V，DSM-V）已将自闭症障碍、阿斯伯格综合征、儿童期崩解症和广泛性发育障碍统称为孤独症谱系障碍。

国内自2006-2015年，近10年时间干预训练机构的自闭症人数也是在逐年递增，国家统计局的数据显示，如表1，训练机构的人数已经从750人上升至22533人。2015年发布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》指出，自上世纪以来，自闭症在中国经历了由罕见病到流行病的转变，目前中国自闭症患病率和世界其他国家相似约为1%，在已经超过1000万自闭症患者数量之中，7-14岁儿童患者达200余万。

自闭症儿童行为和习惯不同于普通儿童，面临着普通学校不接收入学的风险，这就给自闭症儿童的教育带来了极大困难，大多数儿童只能在家接受相关的干预治疗，而缺乏专业知识的指导和部分家长的侥幸心理等因素，导致许多自闭症儿童没有得到及时有效的治疗。

二、自闭症儿童干预现状

自闭症多起病于儿童时期，他们不善于与人沟通交流，对他人的亲近行为进行排斥，一旦周围的环境发生变化，会使他们感到强烈不安[3]。国内的相关专家学者大都从生理的角度对自闭症儿童进行研究，认为幼儿时期（1岁-2岁半）就能发现自闭症，3-5岁进行干预治疗，越早进行干预，自闭症儿童与正常儿童的差距会相应的减小，治疗效果越好，体现出尽早干预的重要性[4]。

（一）社交沟通干预现状

社交障碍是自闭症儿童的核心障碍，严重影响了自闭症儿童情感认知的发展。周芳等人[5]总结了社交干预的五种模式：结构化教育法干预、应用行为分析干预、地板时光干预、社会故事干预以及人际关系发展干预，并基于此进行了针对自闭症儿童智能陪护产品的设计实践活动。随着现代科学技术的发展，以手机、Pad为载体的应用软件进行社交干预成为一种新型的模式，干预效果较好，被多数自闭症儿童家长选择。

（二）视觉认知干预现状

自闭症儿童心理推测能力存在缺陷，对解读自己或他人的心理有一定困难。孟焕等人[6]通过对自闭症儿童自身的认知功能特点和行为系统特点分析，总结了言简意赅语言指导等五种指导策略并应用于设计实践，除此之外将互动参与模式结合到自闭症儿童电子康复产品设计中。

（三）语言表达干预现状

语言的表达是自闭症儿童对外沟通交流最直接的途径。国外McDuffie等人的相关著作是最早公开出版的对自闭症儿童进行语言干预训练的书籍。国内目前的干预形式主要集中在APP应用软件上，视觉化与听觉化的信息相结合，自闭症儿童的学习效果更为明显。杨婉玲等人[7]在自闭症儿童语言表达的研究中提出语言干预的三种方式：常规性训练、运动性训练和高科技辅助治疗，并认为语言的干预治疗是一个长期的过程，必须找到自闭症儿童的兴趣点，避免在干预的过程中产生抵触情绪。

三、自闭症儿童视觉认知特征分析

在对自闭症儿童视觉注意力以及注意偏向的研究中发现，自闭症儿童的视觉注意力集中在静物上，对动态的物体存在注意偏向不足。此外自闭症儿童在与他人目光对视的实验中，超过一半的儿童会选择回避目光的交流，其余的自闭症儿童目光对视时间较为短暂，远低于正常儿童。自闭症儿童的行为、听觉与正常儿童存在一定的差距，但在视觉方面有着一定的“优势”，并且自闭症儿童的视觉感受比听觉感受灵敏。

（一）视觉连续性方面

在正常儿童的视觉思维中，任何一个场景中各个物体之间不是独立存在的，都是相互联系的。而自闭症儿童却认为各个物体是分开的，没有任何联系。如图1所示，在一个卡通兔子和卡通蘑菇玩玩具的场景中，正常儿童认为这是兔子姐姐和蘑菇弟弟在玩积木，各种颜色的积木是兔子姐姐和蘑菇弟弟之间交流的媒介，两个人一起互动，并且有语言沟通。在自闭症儿童的眼里，兔子姐姐坐着、蘑菇弟弟在旁边，带有花色蝴蝶结的兔子、红黄白绿的积木、头大脸圆蘑菇弟弟，三个部分之间互不牵扯。在图形符号的设计过程中，可以充分利用“连续性不足”这一优点，单独设计图形符号，最大化地激发了自闭症儿童对图形的感知能力。

基金项目：江苏师范大学研究生科研与创新计划项目（2018YXJ163）;教育部人文社科规划基金项目（18YJAZH123）;江苏省高等学校自然科学研究面上项目（19KJD460004）。

参考文献

[1] Baio J，Wiggins L，Christensen Deborah L，et al. Prevalence of autism spectrum disorder among children aged 8 years-autism and developmental disabilities monitoring network，11 sites，united states，2014. [J]. MMWR Surveill Summ，2018，67（ 6）：1-23.

[2]李国瑞.自闭症诊断与治疗研究动向综述[J].心理科学，2004（6）：1449-1450.

[3]张丙辰，王艳群，毕译文等.基于自闭症儿童心理认知的玩具设计研究[J].设计，2019（2）：130-131.

[4] Blauw-Hospers C H，Hadders-Algra M. A systematic review of the effects of early intervention on motor development [J]. Developmental Medicine and Child Neurology，2005（6）：421-432.

[5]周芳.基于社交干预方法的自闭症儿童智能陪护产品设计研究[D].上海：华东理工大学，2018.

[6]孟焕.自闭症儿童电子读物的互动性设计研究[D].无锡：江南大学，2018.

[7]杨婉玲.自闭症儿童语言康复训练的思考[J].教育教学论坛，2019（10）：251-252.

[8]张丽思.自闭症儿童视觉注意力干预的个案研究[J].现代特殊教育，2018（22）：69-76.

[9]王语琪，杨诗琪.自闭症儿童诊疗中心室内空间色彩设计方法研究[J].建材与装饰，2018（35）：99.

[10]陈静，韩宇翃.促进自闭儿童社交能力的空间设计策略研究[J].设计，2019（5）：67-68.

[11]杨紫惠.优势视角下高功能自闭症儿童亲子互动中的语言问题及策略探析[J].蘭州教育学院学报，2019，35（04）：156-157+160.