小学数学教学中综合实践活动开发的策略研究

李海云

摘要：新课改要求小学数学教学要围绕着学生的实践能力开发综合实践课程。在小学数学教学中开展综合实践活动，能增强学生的动手操作能力，凸显数学学习的实效性，为学生后续的数学学习打下良好的基础。本文从小学数学综合实践活动开发研究的策略入手进行研究。

关键词：小学数学;综合实践活动;开发研究

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）02-0141

小学阶段的学生理解能力有限，传统的灌输式教学不仅扼杀了学生的学习兴趣，而且也不利于学生综合素质的发展。综合实践活动的产生，能够在寓教于乐中提升学生的动手操作能力，进而提升数学课堂的教学效果。本文将从小学数学综合实践活动开发研究的策略入手进行研究。

一、确立教学目标，小组合作探究

小学数学教师在开展综合实践活动时，要明确本节课教学目标。数学教师要让学生真正把数学知识应用到实践活动中，精心选择综合实践内容。在综合实践课程中，数学教师应该给予学生更多的自由探究时间。教师可以采取小组合作的形式，给学生分配探究任务，首先要让学生树立正确的学习目标，再让学生在开放性的环境中不断发挥自身的主观能动性，完成学习任务，进而不断提升自身的综合能力。

例如，在学习小学数学《可能性》这一节课时，数学教师可以准备相关教学用具，如红白两色球和两个盆子。数学教师可以引导学生观看两盆中球的颜色与数量，再让学生以小组合作的形式完成可能性的表格。一个学生进行摸球，一个学生猜测球的颜色，另一个学生记录数据填写“可能性”表格，最后一个学生作为小组代表上台发言，再总结综合实践活动中得到的经验与获得的数学知识。

二、凸显学生的主体性地位，融入竞争机制

小学数学教师在开展综合实践活动时，数学教师要凸显学生的主体性地位，除了数学教师设计综合实践活动之外，也可以让学生参与到综合实践活动的设计中来。数学教师对于综合实践活动课的设计要充分考虑到学生这一主题，要让学生以主人翁的姿态参与综合实践活动，而不仅按照教师的安排參与实践活动。同时，数学教师也应该根据学生的特点以及兴趣，通过设计问题情境，提高综合实践活动的趣味性与挑战性。也可以融入竞争机制，激发小学生的竞争意识和课堂参与积极性。因此，数学教师要给予学生充分交流和展示的平台，让学生在实践中感受数学的智慧，丰富学生的数学知识。

例如，在学习小学数学《年月日》这一节课时，数学教师可以带领学生学习大月、小月的有关数学知识以及背后的文化内涵，并开展“大月、小月抢答赛”，让学生根据教师提到的特殊节日，如儿童节、教师节、劳动节、植树节等，让学生快速说出大小月，并且以“正”字计分数，回答正确的学生化一笔，最后选出“抢答小能手”，并给予一定奖励，让学生在综合实践活动中感受数学文化背后承载的人文精神，增强学生学习数学的趣味性。

三、提高学生的参与度，构建多元化评价模式

小学数学教师在开展综合实践活动时，要提高学生的参与度，数学教师不能代替小学生参加综合实践活动，即使小学生不具备某些数学能力，也要鼓励学生勇于参与、乐于参与综合实践活动。数学教师要有意识地培养学生善于发现数学的眼睛，让学生摆脱传统教学观念的束缚，要构建多元化的评价模式，增强学生的数学鉴赏能力，也要鼓励为主，树立学生学习数学的自信心，引导学生在评价中感悟综合实践过程中的体验，进而要让学生在“生生评价、师生互评、自我评价”中了解自身的不足，为下次综合实践活动的开展提供基础。

例如，在学习小学数学《角的认识》这一节课时，数学教师要提高学生的参与度，可以让学生通过“我是小画家”的实践活动，让学生在纸上画出90°直角、130°钝角、45°锐角以及两条射线等。在这个过程中数学教师要进行巡视并引导学生进行绘画，再让学生亲自动手测量画出来角的度数，给自身打一个分数，通过学生的自我评价激发学生的数学反思，加深学生的数学理解。

四、创设生活化情境，培养学生的实践能力

小学数学综合实践活动不能脱离生活实际，要在体现数学本质的基础上凸显生活实际。数学教师要为学生创设生活化的情境，让学生在学习数学时能够与生活中的经验相联系，进一步提高综合实践活动的效率。数学教师给学生提供研究的材料和探究的空间，让学生便于操作。同时也要放手让学生参与综合实践活动，培养学生留心生活中的数学和善于观察生活的能力。在组织综合实践活动时，数学教师要强调学生的亲自经历和体验，要让学生积极主动地参与到实践活动中，进而让学生充分感知数学知识的魅力。

例如，在学习小学数学《实际问题与方程》这一节课时，数学教师可以采取之前学过的“路程问题”作为情境导入，创设生活化的情境。同时，数学教师可以通过“寻宝图”，这种学生日常生活中经常会听到并且用来做游戏的事物，可以激发学生的学习兴趣。数学教师要先带领学生观察题目中的已知条件，再让学生计算两段路程，哪一段可以最快拿到藏宝图。由此让学生了解到数学知识的学习与日常生活密不可分的关系，增强学生的解决实际问题的能力。

总之，在小学数学中开展综合实践活动课，不仅能够培养学生核心素养，而且这种方式也契合了学生学习的特点，增强了学生解决实际问题的能力。因此，小学数学教师要根据实际的教育需求，为小学生带来更加有趣有效的综合实践课，由此促进小学生数学素养不断提升。

参考文献：

[1] 宋 军.小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究[J].考试周刊，2019（68）：81.

[2] 郁太莲.开展综合实践活动，让数学教学彰显活力[J].数学大世界（下旬版），2019（8）：30.

[3] 何艳晖.关于小学数学综合实践活动开展的探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（48）：129.

（作者单位：浙江省乐清市大荆镇第一小学   325600）