技工院校班级学生干部选拔和培养探究

吴君青

[摘           要]  班干部是班主任的得力助手，能维护好班级的正常秩序。良好的班干部集体能很好贯彻落实班主任的工作意图，助力班级形成良好学风、班风。从技工院校学生班干部选拔和培养方面进行探究。

[关    键   词]  技工院校;班干部;反馈;规划

[中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2020）29-0222-02

很多学生在进入技工院校就读之前，初高中时期就曾经因为学习成绩不理想被称为“差生”。而长期处于“差生”状态的学生，无论如何，都不可能对自己的处境无动于衷。在长期缺乏关注与表扬甚至只有批评的情况下，这些所谓的“差生”或多或少都存在自卑感。在心理学家阿德勒看来，自卑感恰恰是每个人追求优越感的根基，也是每个人都有的常态。正因为我们本身不优越，不完美，我们时时刻刻感到自卑，更需要奋然追求优越感来消除内心的自卑，心理学把这种现象称为心理补偿。

当学生到了一所新的学校与新的班级后，这些从前所谓的“差生”在教师的帮助下快速成长，其中一部分优秀或者有特色的学生被委以班干部重任。而这些学生班干部也正是因为以前的自卑，所以想要不断超越自己获得自信，想取得成功的意识非常强烈，行动非常果敢，意志非常坚定。曾经孔子“少也贱”，于是发愤好学，终至“从心所欲，不逾矩”。所以当技工院校的学生重获自信，找到正确的发展途径之后，他们的发展往往会更加迅速。下面将从五个方面探究技工院校学生班干部的选拔和培养。

一、明确学生能力定位及班干部职责分工定位，对学生干部的个人发展有预期、有计划、有反思

（一）找准定位，扬长避短

找准学生定位，指的是班主任首先要明确学生思想品德、个人特长、性格、气质等综合能力，班干部的选拔是系统复杂的工程，需要我们对整个班级的学生进行初步的全方位了解，欲要“善任”，须先“知人”，做到知人善任。同时，要考虑此学生是否与即将被安排担任的班级班干部职责所需能力需求相一致。扬长避短，指发挥学生的优势特点，避免过多让其工作于不擅长的任务中。技工院校很多学生，虽然在初高中的时期在学习上时间花费不多，但很多人喜欢把时间用于个人爱好，拥有特长的学生特别多，尤其是音乐、美术、演讲、体育等特长。例如唱歌好的、性格活跃的学生可以考虑让其担任文艺委员一职。又如不爱说话，但喜欢画画的学生可以让其负责班级板报这一职责。如果不了解学生特点，产生的效果往往会比较差甚至南辕北辙，当学生在班干部职责上不能很好地完成工作任务时，会导致学生怀疑自己的能力，失去信心，无法继续在班干部岗位上出色地工作，因此任命班干部，首先要找准定位，做到取其优点，抑其不足，扬长避短。

（二）发挥潜力，克服缺点，补齐短板

发挥潜力，是指班主任要对学生的能力有更清晰的认识，除了学生外在已有表现出来的能力外，还有些内在隐性的能力需要班主任通过察其言，观其行，或者通过学生家长、同学及问卷调查等其他途径侧面了解该学生日常生活中表现出来的一些能力。很多技工院校的学生在初高中时期或多或少因为成绩缘故产生自卑心理，不敢在公众场合表现自己，因此班主任更需要耐心、细心地主动发掘学生内在的、隐性的潜能。

而克服缺点是指班主任要对班干部学生成长有计划性及目的性，以班级责任为重担与压力，让学生明确自身能力存在的不足，借用班干部工作，提升学生自己的不足，补齐短板。比如有些学生文采很好，但表达能力一般，文字与语言功底的特长能力无法真正或者全面发挥。这时候班主任要及时发現学生的隐性特点，可以安排其作为课代表，锻炼其与教师、同学的沟通交流能力，或者要其以班干部的身份去组织参与演讲、诗歌朗诵等比赛，同样可以提高其表达能力。但建议班主任要与学生先行沟通，明确学生有能力克服自身不足的情况下，个别针对性慎重使用。

二、重视发挥学生的主观能动性，挖掘潜质，培养创新能力及解决办法的能力

发挥主观能动性，培养班干部不单单只是定位于把职责交予学生，让其帮助班主任维护好班级的正常秩序，保证班级工作正常运行，同时还在于能让学生在担任班干部期间，在普通长达一到两年甚至更长时间内，学生能有所成长，学会面对班级新的问题、新的任务时，通过自己的想法和方式创造性地自我思考或者联合班干部力量共同协商出解决问题和完成任务的办法。面对多元化的信息世界，学生接触的新思想与新事物急剧增加，学生管理学生存在一定的劣势，但也存在很多优势，很多时候学生与学生的交流更加直接，没有教师与学生之间的隔阂，能迅速反映出班级的思想和意见，有利于把握班级建设的针对性与方向性。因此，班主任要学会释放权利，发挥学生的主观能动性，挖掘学生潜质，培养创新能力及解决办法的能力，学生也在一次次完成班干部职责任务及活动中不断完成挑战，提高自我，班干部选拔出来只是第一步，对班干部进行及时必要的培养才是发挥班干部作用及其实现个人成长的重要步骤。

三、善于鼓励，允许犯错，表明立场，做坚强后盾

善于鼓励相信很多班主任都会做到，鼓励学生干部，一是表示对其工作的肯定，同时暗示学生，班主任一直在关注你的行为，有些缺乏表扬的班干部，会认为班主任是“甩手掌柜”，或者觉得自己完成任务在班主任眼中根本不值一提，渐渐地就会觉得工作没有成就感。因此班主任要及时了解班干部的工作情况，对做出成绩的学生干部要及时、充分地进行肯定，树立学生干部的管理信心。技工院校很多学生，在初高中时期受到的关注和正面积极的鼓励相对较少，他们更为在意教师的关注与表扬，班主任要抓住时机进行表扬。而且学生作为一个未成年或者刚刚成年的群体，有一定的局限性，肯定会在完成工作任务中出现问题，这时候班主任要及时表明支持立场，做学生干部的坚强后盾。让学生明确知道，只要不是犯了原则性问题或违反校纪校规，班主任是支持学生干部的，让学生在执行班干部任务的时候能大胆去做。

四、注重反馈，及时落实

学生干部管理学生很容易出现情绪化，做事思路及方法不成熟，这个时候班主任既要做到信任放权又要做到把控有度。不要等到很多事情产生的问题扩大化之后班主任再去解决残局，这样一是消耗大量本来不必要花费的时间和精力;二是班主任后期干涉容易打击班干部的积极性，容易让学生灰心丧气;三是影响班干部在同学中的形象。

因此，班主任既要做到放权，同时也要要求班干部能把处理的事情和意见及时反馈，尤其是某些新任务的挑战性较强或者是时间较紧促的任务要区别对待，当发现学生在工作任务进行过程中出现偏差要及时给予建议，对事件未来可能产生的后果进行评估。班主任应该给予学生干部正确的引导，帮助其解开思想难题，既要肯定他们做出的努力，又要指出其中存在的不足，帮助他们寻找解决问题的办法，提高他们的认知水平和工作水平。班干部学生除了可能会犯错误，更会遇到挫折，比如工作中遇到阻力，班主任要给他们提供物质支持和精神动力，甚至还可以帮其出谋划策，让他们找到解决问题的办法。对一些按部就班、循序渐进的事情，建议班主任只要做到知道事情发展进度，至于方法有时可以不去深究。在原则性不变的前提下，鼓励班干部放开手脚，大胆管理，把权力下放到班干部手中，只要不出现原则性问题，班主任大可不加干预。

五、注重平台，做好规划，人尽其才，设置挑战

当学生干部成长到一定阶段的时候，对班级工作任务已经轻车熟路或没有任何挑战的时候，这时的学生干部内心容易满足，产生惰性，班主任要及时了解学生干部的状态，适当调节工作职责或岗位互换，同时较为优秀的学生可以推荐到系部、院部级别的学生干部团体进一步成長，并在其他学生中挑选新的班干部成员，让其他学生也得到锻炼。比如一个班级能胜任班长或者有潜力担任班长的人员较多时，可适当培养1～2个代理班长作为班长或者副班长候选人，当第一任班长能力提升到一定层次后，可以推荐班长往系部学生会或者团总支、学院团委去发展，让其面对更大的平台与挑战，继续成长。

打造一支高素质的学生干部队伍是一项任重道远的工作，而学生的成长也是一个漫长且复杂的过程。做好这一工作，不但需要教育工作者与学生自身的积极努力，同时还需要社会与家庭的关心、支持和帮助，协调一致才能完成。让我们共同来营造适合青少年成长的大德育环境，帮助学生健康成长。

参考文献：

[1]王开东.教育：非常爱，非常痛[M].广西：漓江出版社，2015.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西：漓江出版社，2012.

编辑 赵瑞峰