浅谈技工院校英语一体化教学

摘要：技工院校英语课程教学时，为有序提高英语课程教学质量，教师需主动开展教学改革创新，尝试建构英语一体化教学模式，激发学生英语学习潜能，促进学生英语综合学习效果提高。本文就技工院校英语一体化教学进行研究分析。

关键词：技工院校;英语教学;一体化教学

引言：

技工院校主要进行技能型人才培育，为保证学生具备基本的英语基础知识，在实际英语课程教学工作开展时，教师可开展一体化教学指导，突出学生英语学习主体性，实现英语课程教学改革预期目标。

一、一体化教学概述

工学一体化教学，主要是以工作任务为教学载体，驱动学生在工作任务完成过程中，获得技能知识点，并提高学生综合学习效果。该种教学模式打破了传统理论灌输教育模式，对教育资源进行重新整合，并围绕实际学情，创设虚拟的工作情景，模拟相关职业活动，使得学生所学理论知识得到充分实践应用，有效提高学生动手实践能力与操作水平。一体化教学模式，突出理论与实践的教学结合，可为学生营造高效学习环境，促进学生综合学习实力提高。

二、技工院校英语一体化教学实践探讨

（一）教师主动开展教学改革创新

一体化教学模式作为一种新的教学理念，教师可参考的教学案例有限，因此在实际教学工作开展时，英语教师需打破传统教学束缚，根据技工院校的英语教育大纲要求，灵活调整教学计划，并筛选合适的教学资源，促进教学环境与职业技能培养的融合，为学生建构针对性的一体化教学模式，为学生建构职业工作情景，使得学生在职业体验过程中学习与探索。基于信息漏斗的理论分析可知，教学工作开展时，教师应当适当减少讲学的实践，应当给予学生更多的自主学习空间，使得学生在职业岗位体验中学习提高。

（二）英语一体化教学实践路径

1.突出教学重点与难点

技工院校开展英语一体化教学时，应当突出英语教学重点与难点，明确技工院校的英语教学目标，使得英语教学内容与学生未来职业环境进行紧密衔接，为学生建构英语职场语境，使得学生对英语知识进行实际应用，I在实践体验学习过程中促进学生英语应用能力提高。笔者认为英语一体化教学工作开展时，存在以下教学问题：其一，在英语课程教学过程中，如何设计与专业相关的英语学习任务;其二，教师选择哪些教学内容，可保证一体化教学模式的教学效果，促进学生英语综合学习实力提高。教师在解决了相关问题后，着重突出英语教学重点与难点，实现一体化英语课程教学目标。

2.合理筛选教学内容

技工院校英语一体化教学工作开展时，教材内容的选择，直接影响到最终英语教学质量与效果。为此，在一体化教学模式建构时，教师应当筛选合适的教学内容，保证教学内容与任务情境相契合，引导学生在岗位任务实践中学习成长。为达到预期教学效果，教师应当深入了解学生的英语学习实际情况。

3.教学方法的创新

英语一体化教学模式架构时，教师应当合理突出学生英语学习主体性，并主动对教学方法进行创新改革，保证教学模式整体运行的可行性与合理性。因为学生的英语学习诉求会随着能力的提高出现一定变化，教师若采取单一的英语教学策略，则无法满足学生长期的英语学习诉求，导致英语教学工作陷入瓶颈。

笔者认为英语一体化教学工作开展时，教师需始终突出学生的英语主体性，在教学活动设计调整时以学生实际学习情况为中心，给予学生一定的自主学习空间，使得学生自主完成英语学习任务。在一体化英语教学模式运行过程中，并不能盲目弱化教师的教学引导作用，教师只是教学角色出现了转变，仍旧需发挥出教师的教学引导效能。为充分发挥出英语一体化教学模式的开展价值，教师需明确英语教学目标，并为学生创设良好的工作情境，灵活调整教学策略，合理调动学生主观能动性，促进学生英语综合学习实力提高[3]。

（三）英语一体化教学案例解析

例如，教师引导学生对“求职面试”主题的英语内容进行教学指导时，为提高学生英语学习质量与效果，在实际教学工作开展时，教师可采取角色扮演教学策略，很好调动学生的英语学习积极性，促进学生主动参与到教学活动当中。如教师设定求职面试情境：外企来校进行新员工招聘，需要学生做一份简短的英语自我介绍。

教师可将学生分为两组，一组扮演应聘者，一组扮演面试官。为增强学生的英语学习体验，教师可指导学生进行面试准备，如英文简历、专业介绍、口语练习、问题设定、应聘资本等，引导学生对常用的句型与短语进行收集总结，保证学生在实践应用中对相关英语知识的学习掌握。为增加职场体验的教学真实感，教师可准备西装、文件夾、面试问题单等，为学生建构沉浸式英语体验情况，促进一体化教学模式的运行，使得学生全身心投入到角色体验当中，学习英语基础知识，保证学生掌握应用技巧，夯实学生英语基础知识。通过求职面试的职场体验教学，可锻炼学生的心理素质与专业技能，为学生今后的就业求职铺垫良好基础。

三、结束语

综上，笔者对技工院校英语一体化教学模式进行分析讨论，旨在说明一体化教学模式的建构可行性。鉴于技工院校教学工作的特殊性，在实际英语课程教学时，为达到技能型人才实用英语教学目标，教师需对教学模式进行改革创新，为学生建构针对性的一体化学习模式，使得学生在对应岗位工作情境中进行体验应用，提升技工院校学生英语核心素养与综合学习能力。

参考文献：

[1]王泳娣.新时期技工院校英语一体化教学实践研究[J].中国教育技术装备，2019（22）：64-66.

[2]梁益丽.论技工院校英语一体化教学的应用策略[J].职业，2019（15）：62-63.

阜南县技工学校 韩梅