分层教学在中专数学教学中的实施分析

史雅莉

[摘           要]  中专院校的学生大多数都是直接从初中毕业生里面招选的，因此，大部分学生的基础知识掌握得不牢固，不仅对理论学习的热情不高，而且缺乏钻研精神、缺乏积极的学习动力。除此之外，学习目标不明确，学习上得过且过，效率低下。大部分学生的数学基础都不是很好且对这门学科的学习热情也不高。因此，教师将在中专数学的教学中实施分层教学。

[关    键   词]  分层教学法;中专数学;实施

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编號]  2096-0603（2020）29-0152-02

分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。通俗来说，就是指教师根据学生学习的不同程度来为他们制订适合的学习方案以及相照应的学习内容。由于中专学生学习水平参差不齐，所以一般的教学方式对他们估计没有太大的作用。对此，我们把分层教学法运用到中专数学的教学中，一定会对学生学习数学有很大的帮助，同时也能激发学生对数学的热爱。

一、中专数学的教学现状

（一）数学考试成绩不断下滑

数学考试成绩不断下滑有一个很重要的原因是：教师在课堂上讲课的方法不对，无法激起学生的学习兴趣。有很多教师在课堂上只是一味地去讲，也不管台下的学生是否能真正听懂，而且有时候他们讲课的语速非常快。我觉得这样的课堂毫无意义，不能让学生学到很多知识。因此，教师要不断地提升自己，与时俱进，紧跟时代潮流。如果教师一直沉浸在自己的教学方法中，不去接受新的方式，那么总有一天会被社会淘汰。如果教师能改变以往的教学方法，将分层教学法运用到中专数学教学中，那么不同程度的学生都会有所收获。久而久之，学生的数学成绩会不断地向上攀升，变得更加优异。

（二）大多数学生认为数学难学，不想学

我认为，比起高中和大学的数学来说，中专的数学学习相对来说是比较简单的，但是对那些逻辑思维能力比较弱的学生来说，确实可能会有一点小困难。因为他们每个人从小的生活环境和接受教育的程度不同，自然接受知识的能力与学习的能力也会有很大的差距。课堂上，如果教师讲的内容，一旦让学生有一点听不懂，那么他们将会变得烦躁，不愿意再去听。很多学生就算是有听不懂的内容也不会去问老师，甚至不知道到底是哪一点不懂，同时也怕老师进行反问。久而久之，不懂的内容将会越积越多。再加上数学这门课程本身就很枯燥无味，会直接或间接地导致一部分学生不想学习数学，甚至有更严重的将会直接放弃数学这门学科，最终将会出现我们所知道的偏科现象。

（三）大多数教师的知识储备量不足

在现如今的教学中，有很多数学教师的教学能力很弱，主要原因是因为他们的知识储备太少了。还有一些教师是半路“出家”的，原因是学校缺少此专业的教师，且不能在有限的时间里招聘到。很多教师临时被派任教学数学，不管他们到底可不可以胜任，从而导致他们不能很好地教授这个科目。在学校中，有一些学生学习很好，这样也可能会暴露出一些教师知识储备量不足的特点。记得在上初中的时候，我们班学习特别棒的学生在课堂上问老师某个问题，老师思考了一会儿却没能回答上来，然后说了一句：“课下我和其他老师讨论一下，等下节课再给同学们来解答。”可想而知，若不是教师的储备量太少，他们怎么会解答不出来这些问题呢？因此，在教学中，如果教师的储备量太少，会使学生不能学到更多的知识。教师应该不断地去完善提升自己，让自己变得更加优秀。

（四）知识点不理解，不会用

学生在课堂上学过的数学公式或者是某些定义，在做题的过程中会忘得一干二净，不知道该运用哪些知识点。我相信很多学生都有这样的体会，刚开始学的时候都感觉特别简单，都不屑去听。因为中专学生大部分都是从初中招选的，所以说他们的学习也就停留在初中阶段。在初中数学学习的阶段里，学生会遇到许许多多的公式与定义，大部分都是相互关联的，假如有一点内容没有记住，那可能就会导致某一个问题解不出来。归根结底，题做不出来，知识点记不住，主要原因是我们没有真正地理解它，不知道它到底是什么意思。如今在中专数学课堂上，教师也经常会说：“眼高手低，学的时候都说会，一旦做题你们啥都不会。”这告诉我们，一定要掌握知识点。

二、在中专数学教学中分层教学法的重要性

（一）解决学生参差不齐的学习能力

中专学生因大部分都是从初中毕业生里招选的，所以说他们的学习水平不尽相同。在之前的学习里，有的学生可能连最基础的知识都学不会，就更不用说掌握高难度的知识了，但也有很多学生数学成绩特别突出。针对这种现象，我们应该作出改变，不能再采取之前的传统教学方法，而是针对他们各自的差异性制订出适合他们的学习方案，也就是我们所说的分层教学法。因为传统的教学方法永远都是同一程度的问题。若问题难了，它只能让一小部分学生从中学到知识，大部分学生都听不懂，也跟不上老师讲课的节奏。若问题简单了，学生都能听得懂，也会导致学习好的学生学习倦怠，毕竟这些问题他们都已学会。如果学生可以根据自己的认知程度来选择适合自己的题目，学生的学习水平就会逐渐上升。这就体现出了分层教学法的重要性。

（二）使学生重拾对学习的信心

教师讲授的内容太难的话，会导致学习困难的学生不想去学，使其在学习上失去信心。这个时候如果把分层教学法运用到数学教学中，我觉得会重新激发学生对数学学习的热情。因为运用分层教学法，教师可以根据学生的知识基础、学习能力以及技能发布不同程度的问题和答案供学生参考。这样不同程度的学生可以根据自身的情况来选择对应程度的问题。除此之外，还要制订更具有针对性与可行性的教学计划。通过这个方法，我觉得学生一定会对学习重拾信心。

（三）消除智力歧视，易被学生接受

如果教学内容太难的话，只对一小部分学生有用，学习困难的学生会觉得老师不重视他们，只讲一些自己听不懂的内容。甚至有些学生会认为，老师在歧视他们的智力，从而开始厌烦学习，在以后的课堂上不再认真听讲，进而破坏融洽的师生关系。运用分层教学法，不仅会使以上问题慢慢消失，也会让学生从中获取更多的知识，让他们觉得老师也是很重视他们的，从而慢慢地爱上学习。相信这种教学方法将会被更多的学生接受，使更多的学生从中受益。

（四）提升学生学习的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”对学生来说，假如他们对某个學科一点兴趣都没有，那么这个学科他们必将学不会，考试成绩也会一塌糊涂。其实有一个重要的原因是他们跟不上老师讲课的速度，学不会，自然也就没有什么兴趣了。那么在学习中，运用什么方法才能让学生从中学到知识，从而激发学生学习的兴趣呢？这个时候，分层教学法就能发挥它的作用了。因为运用分层教学法可以让学生从中学到更多的知识，只有学会了，才能慢慢地提升他们的学习兴趣，慢慢地爱上学习。

三、在中专数学教学课堂中分层教学法的实施

（一）学生分层

因为中专学生的学习水平参差不齐。有的学习特别好，有的中等，有的特别差。如果采用传统的教学方法，那么肯定会有特别多的学生学不到知识。因此，为了能让分层变得更加合理，教师可以组织一次摸底考试，然后根据学生的成绩来进行分层。可以把学生分成A、B、C三个层次，A层次的数学学习成绩相对较好，B层次的一般，C层次的相对较差。在教学过程中，教师对A层次的学生要求要稍微严格一些，只进行合理的引导。对B层次的学生要多多鼓励，激发他们潜在的能力。对C层次的学生要加强他们对基础知识的学习。这样所有的学生都能运用合理的学习方法，进而慢慢地都爱上学习并主动学习。

（二）教学目标的分层

上面我们已经根据学生的学习成绩对学生进行了合理的分层。那么接下来针对不同层次的学生，我们要为他们制订不同的教学目标。针对高等层次的学生，教师应该对他们要求严格一些，让他们多学习一些难度比较大的内容，帮助他们更好地成长与发展。针对中等层次的学生，教师可以主动地去引导他们，让他们学会慢慢地摸索，培养他们探索的兴趣，让他们朝着高等层次慢慢迈进。针对低等层次的学生，教师可以帮助他们学习最基本的知识，为以后奠定坚实的基础，让他们重拾对数学学习的信心。

（三）课后作业分层

针对不同层次的学生，教师应该对他们的课后作业进行适当的分层。对不同层次的学生，应布置相适应的作业。假如布置的课后作业一模一样，那么肯定会出现有的学生因难度大完不成、有的学生认为难度小的现象。与其这样，还不如对课后作业进行分层。针对高层次的学生可以布置一些高难度的思考性问题，让他们用不同的方法进行解答。针对中等层次的学生，可以布置一些相对适合的思考题，用一种方法解答即可。针对低层次的学生，可以布置一些基础题，让他们慢慢从中进步。

（四）教学评价的分层

教学评价是教学中重要的组成部分，我们要针对不同等级的学生运用不同的方法。针对低等层次的学生，我们要对他们进行积极、正面的评价而不是负面的评价。教学评语可以是：“真不错，老师看到了你的进步，已经很棒了。”积极的评价会使他们重拾对学习的信心。负面的评价可能会导致他们更加不爱学习。针对高等层次的学生，教师可以保持他们对数学学习的兴趣和热情，引导他们对数学更加深入探索。教学评语可以是：“你已经很厉害了，但你可以慢慢尝试另一种方法。”

四、结语

把分层教学法运用到中专数学教学中，是一个很明智的选择，这样不仅可以提高数学教学的质量，而且可以让不同程度的学生学到更多的知识。

参考文献：

[1]彭慧.中职数学班内分层教学的利和弊[J].教育现代化，2018（20）.

[2]翟倩.中专数学分层教学模式下生活化策略的探索研究[D].济南：山东师范大学，2017.

[3]夏敏.浅谈分层教学法在中专数学教学中的实施解析[J].新课程（中），2017（10）：173.

编辑 郑晓燕