中职语文生活化教学策略研究

邱河端

[摘           要]  中职语文是中职教育的基础学科之一，主要阐释中职语文开展生活化教学的重要性，分析中职语文生活化教学的开展现状以及问题成因，探索开展语文生活化教学的具体策略，使语文生活化教学落到实处。

[关    键   词]  中职语文;生活化教学;策略

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2020）29-0118-02

一、开展中职语文生活化教学的重要性

语文是中职生的文化基础课，是学生学习专业知识、形成职业能力的有力保证，同时在学生道德品质的养成中起着重要的作用，为学生的发展指引正确的方向。

中职语文教学要探寻语文同职业教育的结合点，坚持实用原则，在提升学生的语文实际应用能力的同时，培养学生的人文精神、品格意志，全面提升学生的综合职业素养。实施生活化教学，能很好地贯彻这一培养目标。早在20世纪30年代，美国教育家杜威就提出“生活教育理论”，我国教育家陶行知将它进一步发扬光大，使生活教育理念深入人心。中职语文生活化教学是指将语文和生活结合起来，在教学中引入生活场景和职业素材，强化学生的生活认知与实践能力，倾力打造具有高尚情操、良好语文素养与专业素养的职业人。

二、中职语文生活化课堂教学存在的问题与原因分析

中职语文虽然摆脱应试教育的藩篱，但是有些中职学校教育重专业，轻基础学科，语文得不到应有的重视。不少学校教育评价不够科学，片面追求学生的就业率，导致教师参与教改的动力不足。一些语文教师认为自己不是专业课教师，按照传统的教学方式完成教学任务就行了。尽管也有一些教师能够尝试将阅读、写作、口语等部分具有极强实践性的内容与生活整合一起，但是在实施过程中，一味迎合学生，单纯地追求热闹，无论什么文本都要组织与生活或职业相关的活动，导致语文课失去了语文味，成了思想政治课或者班会课，使语文教学失去其纯粹性。再者，大部分中职生中考失利，缺乏学习积极性和信心，语文学习基础与能力都较差。这些是中职语文生活化教学实践难以进一步实施的主要原因。

三、开展中职语文生活化教学策略

（一）树立语文生活化教学意识

中职语文教师在教学中一方面要重视“双基”训练，强化字词、阅读、写作等基础知识的教学;另一方面要强化语文生活化教学意识，引领学生寻找与文本相似的生活体验，去感悟文本，获得情感体验。教师要鼓励学生课后积极参与生活实践，在实践中习得语文能力，提升学生的语文素养。同时中职语文教学也要通过开展生活化教学帮助中职生树立崇高的职业信念。例如梁启超《敬业与乐业》的教学，教师要让学生体会并领悟敬业与乐业的意义，并从中受到人文的熏陶和启发，激发学生对所学专业的热爱之情。又如学习王蒙的《善良》一文，教师可以联系社会生活，让学生列举社会中一些道德缺失的事例，理解“善良”美好而深刻的内涵，从而在社会中做一个善良的人。

（二）积极开发生活化教学资源

语文生活化教学要结合课程标准，坚持以“大语文”为核心，全面整合语文资源。教师除了要积极挖掘语文教材中的生活元素，还要不受教材限制，积极开发生活中与中职语文相关的课程资源，找到语文学习、专业学习和生活体验三者之间的结合点，满足学生的职业需要。

中职生的形象思维较为活跃，要使语文课程更具有语文味，教师要创设生活化情境，将具体生活场景、自然和社会融入教学之中，引导学生深入解读、感悟文本内涵，激发中职生的想象力与表达欲，提高课堂教学效率。例如贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，教学时可利用多媒体展示不同品种、不同阶段的荔枝图片，展示名人盛赞荔枝的诗词，让学生能直观形象地了解荔枝并体味诗词中蕴含的理趣美，再让学生结合日常生活中对荔枝的了解，来谈谈荔枝的特点，通过学习，学生也了解了科学小品文的写作特点。又如学习《雷雨》时，可以播放根据原著改编的话剧片段，激发学生的学习兴趣;在分析情节结构时，可以让学生分别扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海等主要人物，让学生深入了解剧中人物性格特点，挖掘戏剧的矛盾冲突，从而更深入地体会亲情、伦理与道德的内涵;还可以带领学生到生活体验馆等场所，实地感知当时的时代背景和社会情形。

（三）深入开展生活化语文社会实践

语文教师要放开语文课堂，鼓励学生在社会生活实践中习得语文知识，提升实践能力和品德修养，为今后的工作打下坚实的基础。在生活化的课外活动设计中，教师要不着痕迹地引入生活、职业的因素，开展丰富多彩的实践活动。如学习莫泊桑的短篇小说《项链》时，可以让学生交流自己经历的或者曾经看到的虚荣消费、攀比消费的例子，通过交流学生能更好地理解女主人公玛蒂尔德丢失项链后所经受的一切，让语文课堂走进生活。再如学习《林黛玉进贾府》一文时，针对不同专业的学生，让学生拓展延伸，研究红楼梦的饮食文化、建筑特点、植物图鉴等，从而顺理成章地把古典名著中重要人文地理渗透到学习生活中来。

（四）强化口语交际训练

中职教育相较于普通教育而言，中职生要更重视说、写的训练，因为说和写是中职生活重要的组成部分。中职学校的语文教师要让口语训练课成为学生入职场的训练场，口语交际训练力求实现学校与职场的无缝对接。中职生一毕业就要融入社会，教师要根据学生的专业特点设计相应的口语交际活动，让学生能够恰当地表达和交流。例如：教学《應聘》，让学生观看电视《非你莫属》面试的片段，通过情境的创设，激发学生应聘的热情。通过案例学习后，教师可设计面试脚本，进行分组，让学生互换角色进行实战演练，通过实践让学生掌握各专业面试技巧。

（五）重视应用文写作训练

中职语文教师要重视各类与专业有关的应用文的写作训练，坚持实用的原则，通过扎实的训练让学生掌握应用文写作的要领，切实掌握谋生的技能。比如用案例教学法让学生学会写求职信，通过揣摩例文，让学生熟记应用文的格式，最后通过模仿和练习达到自如运用。还可以小组为单位，对学生所写的求职信格式、内容进行分析评价，明确存在的问题，提出修改方案，并选出优秀的习作进行班级交流、展示，在生活实践中发现问题、解决问题，这样才能为学生顺利走入职场做好充分准备。

（六）重视课外阅读，服务终身学习

课外阅读能帮学生打下比较厚实的语文功底，延伸与拓展学生职业生活，助力学生终身发展。中职生可能更喜欢阅读快餐文化和网络文学，教师要教会学生选择优秀的阅读刊物，教给学生正确的阅读方法，并定期向中职生推荐经典的古今中外名著、优秀报纸和时文，指导学生做好阅读笔记、撰写书评，并鼓励学生课后积极开展读书交流活动。

（七）改革考试形式和考核方法

中职学校要消除功利主义办学导向，强化基础性的工作建设，构建多元化的学生评价体系。要改变传统的考核方式，因为仅仅凭一纸试卷是无法衡量学生学业水平，应对学生进行全方位综合考量。要拓展考核的内容，比如可以采用学分制对学生进行考核，可将学生平时的出勤、作业、单元和期中期末考试成绩、小组合作学习和课外活动的成果作为考核内容。这种评价制度将能够全面激发学生学习的积极性与主动性。还可以通过建立学生成长档案的方法，让学生通过成长档案不断自我分析、反省，不断进步。

当下中职语文生活化教学没有形成完善的系统，缺乏理论和具体案例的支持，还需要一线教师不断地摸索，构建合理的语文生活化课堂教学。

参考文献：

[1]吴立德.生活化教学的理论与实践[M].北京：当代中国出版社，2012.

[2]张晓利.中职语文教学生活化的思考与实践：以石家庄市职教中心为例[D].石家庄：河北师范大学，2017.

[3]贾妍.中职语文教学生活化研究[D].上海：华东师范大学，2018.

[4]陈钢.系统论与语文教学研究[J].中學语文，1983（11）.

编辑 王海文