语文综合性学习提升语文素养

方海娟

摘要：综合性学习单元的设置体现了语文学习内容的丰富性和学习途径的多样性，开展实践活动给语文课堂带来了活力，拓展了新的学习空间，采用“综合为媒、活动为介”的教学方法有效地提升了学生的语文素养。

关键词：小学语文；综合性学习活动；策略；路径

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2020）31-0029-02

语文课程标准中指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”，可见开展语文综合性学习之重要。语文综合性学习是指语文知识和能力的综合运用，在以往的语文教学中，课本是唯一的课程资源，教学空间比较封闭，不利于培养学生的创造性思维，而部编教材设置的综合性学习单元体现了语文学习内容的丰富性和学习途径的多样性，开展的实践活动给语文课堂带来了活力，拓展了新的学习空间，成为体现课程标准精神的一大特色。下面就以六年级下册语文综合性学习单元为例，谈谈笔者在实践中以“综合为媒，活动为介”的教学方法来提升学生语文素养的策略。

一、整体设计进程，有效推进活动开展

六年级下册综合性学习主题为“难忘小学生活”，主要编排了“回忆往事”和“依依惜别”两大板块，开展的活动比较多，需要学生围绕语文要素“运用学过的方法整理资料”，对整个学习进程进行综合设计，以便开展各项活动。

学生以前已经学过收集、记录资料以及分类整理资料的方法，本单元的综合性学习就可以在此基础上，让学生综合运用已有的学习经验，根据需要搜集、筛选、分类整理资料，层层递进，整体设计“回忆往事”活动的进程，要让学生明白只有把时间轴梳理清楚了才能帮助自己有条理地制作精彩的成长纪念册，形成这个意识以后，学生在整理资料的时候就能有目标地开展工作。

同样，在设计“依依惜别”活动的时候，教师也要有意识地引导学生关注自己制作的成长纪念册，整理出有价值的内容放入联欢会中，使开展的活动在回忆中变得更加有意义。六年级的学生已经具备了一定的组织策划能力，教师可以放手让学生根据自己确定的主题，自主去策划各个活动。例如，运用学过的资料整理方法，把收集到的、图片、音像等资料进行有重点地筛选，按时间顺序把印象深刻的人或事以及照片等归并到时间轴中相应的时间点上，制作完的成长纪念册可以拿到毕业联欢会中进行展示。撰写毕业联欢会的主持词、表演语言类的节目应凸显出语文味等。

以“综合”为媒，引导学生运用语文能力，整体设计活动进程，学生就对整个活动的开展做到了然于心，这样就为后面顺利开展各项活动打下了基础。

二、积极开展活动，有效落实活动目标

综合性学习单元对于活动的编排路径非常清晰，因此在学生对整个学习进程有了清晰的认识和设计以后就要引导他们积极开展各项活动，有效落实各项活动的目标。综合性学习的活动内容比较宽泛，所有的任务可以根据实际需要放在课内和课外分别进行。

例如，在学习“回忆往事”板块中，“填写时间轴”的难点主要是学生已经淡忘了很多往事，可以让学生读一读板块中的“阅读材料”，由别人的老师想到自己的老师，由发生在他人身上的事想到发生在自己身边的事，唤醒他们的记忆，交流结束后即可以完成这个活动。“分享难忘的回忆”可以从时间轴上选取一两件事进行简单的讲述，也可以借助实物、图片等集体讲述。要求学生收集的资料尽可能全面地反映自己成长的经历，资料分类的目录要清晰，归类要正确，有些学生参加同一个活动，那么图片之类的资料可以共同分享。“举办毕业联欢会”则让学生合作完成一份活动策划书，然后根据分工认真准备活动节目、撰写主持串联词、设计游戏项目、撰写毕业留言等，并开展联欢活动。“写信”的目的主要是让学生借着临近毕业的特殊时刻表达自己内心的感受，写信的任务让学生在课外完成后，可以在毕业联欢会上读一读，或者亲自交给收信人，让这份真挚的情感留存。

以“活动”为介，在即将小学毕业的时候，让学生综合运用语文知识与技能自主开展一系列有意义的活动，既让学生珍藏了美好的记忆，又促进了学生语文素养的发展。

三、交流学习成果，及时评价总结

所有的活动综合起来就组成了一个整体，但如果不加以评价总结，学生的收获甚少，缺少完整的印象。为此，在综合性活动结束之前，教师应引导学生交流学习成果，对参与的活动进行评价和总结。

比如，在学生制作完成长纪念册以后，教师就组织一次以“我们的成长历程”为主题的展示与交流活动，先让学生在小组内讲一讲自己的设计意图，然后小组成员互相翻看别人的成长纪念册并作出评价，说说对哪一位同学的成长纪念册中的哪些内容印象深刻，再请各小组选出的代表在全班交流。集体围绕成长纪念册的封面、目录、图文、创意等方面进行点评并授予相应的奖项。教师还要引导学生梳理自己在活动中的收获，如：在资料整理的时候有什么經验想分享给大家吗？你印象最深刻的回忆是什么？让学生在自我反思中总结自己的得失，促进自己的成长。毕业联欢会的活动是由学生合作完成的，在联欢会结束后，让承担不同任务的小组各自谈一谈收获，如布置会场的学生谈谈是怎样有创意地设计会场布置的，节目编排组的学生谈谈安排各个节目表演次序的意图，表演节目的学生谈谈自己的演出体会等，还可以让学生说说自己最喜欢哪一个节目。写信活动的总结主要围绕写信的过程以及自己在写信收信时的情感体验进行交流，说说自己写信是为了表达什么情感，收到别人来信会产生哪些感触，谈谈用书信的方式来表达惜别之情，有哪些特别之处。

通过交流和总结，学生对本次综合性活动有了进一步的认识感知，教师对学生在自我总结与评价中的优秀表现予以肯定和鼓励，引导学生积累经验，提升认识。

综合性学习单元是部编版教材新增的内容，已经成为语文课程的五大教学形态之一，教师要积极探究这一特殊单元的教学方式，高度重视语文综合性学习活动的开展，有效提升学生的语文素养。