数学与电子商务专业教学内容的融合

王玮琳

[摘           要]  以中职学生的实际情况出发，数学课程避免仅展开理论知识授课。中职学校作为学生人生价值观形成的重要时期。数学思维和数学基本理论有助于培养学生对未来发展的思考、引导学生创新实践能力以及培养科学精神的深远意义。所以，严肃对待中职数学教学质量，提高数学课程的教学质量。以电子商务专业与数学教学内容进行探析，力求将数学与电子商务专业的教学内容进行融合，建设中职数学课程体系。

[关    键   词]  中等职业院校;数学课程;建议

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）29-0064-02

数学作为中职电子商务专业的公共必修课，着重使学生在学习数学基础知识的过程中培养思维能力和运算能力，为学生学习专业知识创建一定基础的同时提升学生未来工作岗位的适应能力。在中职教育中，运用有限的课时将数学课效果最大化展现，呈现职业特色、满足专业所需同时加强学生的文化素养。

一、数学课程设置理由

（一）时代发展所需

1.对数字的敏感程度是商务人士重要的品质之一

对数字的敏感程度包含估算、心算、数据分析等能力，着重体现在财务数字的整理工作中，快速分辨成本负担、利润点等;在商务谈判的过程中，根据对方给出的一系列数字快速判断是否对我方有利，报出双方均可以接受的价格等。在当今的大数据时代，运用数字对问题进行说明，管理问题具有理性，皆为商务人士在工作过程中必备的能力。

2.数学课与学生职业发展密切相关

电子商务专业的学生在未来可能从事网络客服、网络销售、网络运营等职业。推广、采编和客服是电子商务岗位中的三大类，这些岗位都需要具备一定的数学素养。推广人员使用数据分析对不用年龄、不同地区的行为与偏好进行了解分析，顺利开展推广工作。逻辑清晰、服务精准定位、计算得当比良好的语言表达能力更为重要;网络客服与客户交谈的过程中，收集客户对产品的建议以及需求，提升客户好评度与满意度;采编人员对信息进行采集与编辑，满足客户对数据的需求。

（二）学生实际情况所需

由于大部分中职学生数学基础较低，在实际的教学环境中，学生的数学基础、学习兴趣以及理解能力等方面具有巨大的差异。对其特点进行总结就是课堂氛围活跃、善于与教师交流，但学习积极性较低、逆商不高，在遇到困难时难以坚持。此外，学生更多注重实用方面的内容学习，如果教学内容突显不出学生的就业需要，就更加难以使学生投入学习当中。电子商务专业属于新型交叉学科，体现在计算机科学、管理学、经济学、市场营销学等教学内容中，所以就需要学生具备一定的数学基础和数字研究能力。中职学生学习基础薄弱，但具有较强的灵活性、动手能力以及人际关系的沟通能力。因此对中职学生推广高深的知识进行并不合适，但对核心素养推崇的责任担当、健康生活以及創新实践等方面，中职学生具有很大的潜力。

二、数学与电子商务专业教学内容融合建议

（一）完善课堂教学方式

学生应从教师教学中学到更为有用的知识，并为走进社会生活做好准备，因此，在数学题中增加与今后职业需求的相关实例，能够使中职学生尽快适应社会工作。同时，数学教学能够培养学生的逻辑思维能力和逻辑分析能力，为中职学生在工作中解决问题的惯性思维能力打好基础，既能让学生学到知识又能培养学生工作能力。另外，为锻炼学生在学习数学知识时的思想方法，在教学中可以适当引入逻辑学内容，例如，建立相对的数学实例与实际问题模型，以数学思维为基础，与数学教学相融合。在中职，学生的学习背景各不相同，数学基础也大相径庭，教师需根据学生的个人兴趣施以教学，可自主选择课外阅读材料与选修数学材料，既满足学生的兴趣爱好又能高效教学。

随着社会不断发展，中职对数学课堂的要求不断提高，数学课堂应跟随时代的脚步，不断创新且逐渐调整完善，满足多元个性化、精简高效化等多种改革需求，密切关注学生在数学课堂中的思维能力。根据学生数学基础，调整数学课堂内容，改进数学教学方法，将数学课堂与实际生活相结合，为学生的社会工作打下良好的基础。

（二）丰富课程内容

在教学过程中，不能一味注重补差就低，失去职业教育的意义;禁止照搬普通中职的教学内容，使教学内容变成自说自话的形式。教师可以运用基本载体，向学生讲授传统的思想方法，对思维进行训练。减少单纯的理论教学，在实际案例中运用合理的方式和方法，充分体现数学与专业的结合，丰富教学内容。

1.不等式课程

在讲授不等式这个章节中的区间课程时，笔者采用与学生的现实生活相结合的例子——区间测速，比如，某高速路段两个测速点的距离是100公里，该路段限速每小时100公里，那么车辆如果用1小时或者多余1小时的实际跑完，那么其平均时速就不大于100公里，用区间表示为（0，100]，如果在1小时以内跑完，那它就超速了。打破沉闷的教学方式，与学生的实际生活相结合，提高了学生的学习兴趣。

2.函数课程

中职学校学习学习函数时，是将初中学到的知识重新定义，在学生对函数学习的基础上引用一定的方式添加学习内容，在课堂教学中，学生往往觉得知识难懂，枯燥无味，而本章的内容与电子商务营销有着紧密的联系。因此学生在学习本章内容时，笔者以电商商务中最具代表性的服装销售为例，与专业相结合，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。具体举例如下，某淘宝店服装经销商出售某品牌进价为150元的牛仔裤，现以每件210元包邮出售（邮费10元），每星期可以卖出300件。如果调整价格，每件涨价10元，每星期要少卖出20件，怎样定价才能使每星期利润达到最大？教师引导学生根据相关的条件列出总利润与卖出件数以及单价之间的函数关系式，从而计算出最大利润时的单价。

同时本章内容与电子商务中的采购紧密相连，因此笔者在讲授分段函数时，运用如下案例：某学校为了改善学生宿舍的条件，需要购买若干台空调。现在有两家备选的公司，公司A所给的报价是每台4500元/台，没有其他优惠;公司B所给的报价是5000一台，买50台以上，超过的部分每台6折。学校该选哪家公司呢？在面对此类问题时，我们可以先分别列出公司A与公司B所购买空调数量与所付款之间的函数关系式。设该学校需要购买空调x台，公司A和公司B购买所需花的总价钱分别为y1和y2，则公司A的函数关系式为y1=4500x;若购买台数在50台以下时，公司B的函数关系式为：y2=5000x;购买台数在50台以上（不含50臺）时，函数关系式为y2=5000×50+5000（x-50）×0.6。根据以上的函数关系式以及实际购买空调的数量就可以选出该在哪家公司购买。

（三）加强教师核心素养

作为中职数学教师，在数学授课过程中，应打破传统的教学体系，融入学生所学的专业当中，在专业教学的情境中深挖数学项目，选择实用的、贴近电子商务专业的素材，对其进行润色、加工，形成独特的教学形式。职业需求随着时代的变化产生改变，教师应实时关注相关资讯，紧抓社会和学生对职业需求的变化。

教师在教学过程中应及时修改教材内容中与实际不符的地方，不能教材讲什么，就传递给学生什么，教师要在教材之外，对电子商务行业的发展状况以及能提升学习学习兴趣的案例进行整理收集。同时，教师要对电子商务行业的发展具备较强的敏感度，擅长从各种途径发现行业发展的信息，及时积累案例，分析案例，与教学内容以及教学目标相结合，让学生具备更加充分的学习条件。教师也要全面了解学生不同的认知特点，根据学生不同的学习习惯和兴趣爱好制订特色的教学内容，同时，不同年龄、不同班级的认知特点与学习环境仍不相同，即使运用同一个案例进行教学也会产生不同的学习效果。所以，教师更要注重因材施教，根据不同的学习环境使用不同的教学方式。教师的言行举止、人生态度、价值观念都将体现在教学过程中，对学生产生一定的影响。因此中职数学教师在具有深厚的数学相关专业知识的同时更要具有教师的核心素养。教师需要具备的核心素养从以下三方面进行分析：（1）信息素养。主要体现在对信息社会适应能力，融合信息知识、信息意识和信息技术的能力，在此大数据时代背景下重点培养信息素养。（2）创新能力。教师要勇于挑战，追求创新。在日常生活中使用独特的思维和眼光看待问题，智慧化解问题，触类旁通、举一反三、独辟蹊径。（3）道德素养。教师要遵守公民道德要求，在潜移默化中使学生懂得做人的真谛，建立正确的价值观和人生观，在未来的生活和工作中以德为先。

数学与电子商务专业的融合要不断创新、与时俱进，注重职业需求实时对课程的内容和布局进行调整，同时以学生的思维特征和基础修改教学方法和模式，把数学思维应用到专业课程当中，为学生未来的职业生涯奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]方志强.探析运用数学知识解决电子商务和旅游的问题[J].度假旅游，2019（2）：85.

[2]王浩，李珍珠，孙少平.基于核心素养提升的高职数学教学供给侧改革：以电子商务专业为例[J].职业，2019（2）：44-45.

[3]刘炜.基于职业需求的数学教学内容探索：以特教高职电子商务专业为例[J].新疆职业教育研究，2017，8（1）：50-52.

[4]傅霞，张晓鸿，方小燕.高职电子商务专业经济数学分层教学的探索与实践[J].经贸实践，2018（15）：261.

[5]张健.基于应用导向的高职经管类专业电子商务课程教学内容设计[J].重庆电力高等专科学校学报，2018，16（4）：7-9.

[6]弓志刚，贾伟.电子商务专业的教学内容与教学方法研究[J].山西财经大学学报（高等教育版），2017（2）：32-34.

编辑 张 慧