浅谈微课制作与音乐“合作”课堂教学模式

谢咏林 李倩

摘要：随着信息技术的快速发展，“微课”这个新型教学形式越来越被人所熟知，但在教育教学的模式并没有发生改变，音乐学科微课运用较少。通过研究教材用微课解决实际问题，尊重教材，从而根据音乐学科特点制作微课，提高学生的整体音乐素养，增强课堂教学效果。

关键词：音乐微课;设计;作用

微课是以短时视频为主要载体，有明确的学习目标，相对独立的教学内容和教学过程，是交流传播教学资源的一种新型方式。纵观国内外对于相关领域的研究，20 世纪 80 年代初，微格教学开始引进国内，用于培养和训练在校师范生的教学技能。2008 年秋，美国戴维·彭罗斯提出“微课程”的概念，运用以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。在《音乐课程标准》（2011 版）课程基本理念为基础，对中小学音乐微课视频进行有效开发与应用。为目前的微课研究提供相应的实践依据。

一、微课应用到音乐教学中的可行性分析

（1）传统音乐教学模式的不足

在传统的音乐教学过程中，音乐教师一般都是通过自己的讲解，将自己想要表达给学生的东西传递出去。比如，在声乐训练教学中，介绍完专业知识后，音乐老师通常会议自我表演的形式为学生做示范，之后再让学生来模仿自己。在这种教学局面下，如果音乐老师的语言表达能力不够充分的话，那么就很难将音乐这样一门抽样的学科准确地教授给学生。当然，课堂教学的效果到底如何，暂且不说，从学生学习的视角来看，我们的学生也不见得喜欢老师的这种教学方法。总体来概括，传统音乐教学的方式、策略，过于模板化，很难满足不同个性的学生的具体需求，会消耗学生对音乐的兴趣，最终只能培养出一批背歌词、记旋律的庸才，与生活、与艺术、与音乐本身相脱离。

（2）微课教学模式对教学效果的促进

有助于增进师生间的交流。首先我们可以清楚地认识到，微课是一种较为新颖的教学方式，将其应用到课堂教学中，很容易吸引学生的注意力。此外，音乐是一门生活艺术，来源于生活，而不是一门死板的理论知识，因此，对于音乐的学习，更应该将其中的艺术魅力完美的呈现出来，而在微课教学中就可以实现这一点。他成为了学生与教师相互间沟通的桥梁，让学生从心理上认可自己的老师、肯定微课这种教学方法的专业性。

增强了音乐课堂教学内容的多样性。微课教学内容的多样性，主要体现在教学活动的开展不受时间、空间、地点的限制，它不仅可以用于课堂教学，还可以用在课外学习，有助于增强学生课后自主复习的能力，通过观看短小精湛的教学视频，不需要老师来反复进行讲解，很好的满足了音乐这门学科的实践性。

进一步强化和明确了音乐专业学生的学习目标。在传统教学模式下，我们的音乐教师大多都是通过一整节课的时间来阐述相关的重点知识，然而，我们的学生在学习过程中却没能抓住重点，或者说是根本无法达到老师所要求的那样，很多学生不知道具体的学习目标。但是，将微课教学形式引入过来，将这些难点重点的内容全部浓缩在不足十分钟的教学视频内。其中，教师在制作视频的时候，围绕着这些内容将学生的学习目标加以明确化，而学生则围绕着某个目标更容易抓住重点，继而开展有针对性的学习。

二、微课创新课堂模式策略

（1）力求微课导入巧妙有效

衔接导入法。顾名思义，也就是通过复习旧知识引入学习内容。这一方法可帮助学生巩固所学知识，但是趣味性较低。教师可通过要求学生做练习、提问等方法，进行导入。

问题导入法。问题能够引起学生的关注，因此教师可通过提问，设问等方法，故作悬念的方法，打造微课课堂。

实验导入法。上文提到，兴趣是提高微课课堂效率的关键。大部分学生都对实验操作充满了兴趣，假若是化学、物理老师等，可以以实验的方式开始微课课堂。

（2）力求微课内容精彩有针对性

首先，优质精彩的微视频是微课质量的有力保障。为求，微课内容精彩，教师应当熟练运用微视频制作软件，在考虑学生需求的前提下，制作出完美的微视频。其次，微课内容要有针对性，教师要善于把握教学内容中的重难点，并在微课中，以提问、练习等手段，帮助学生巩固现有知识，并在此基础上，引导学生掌握重难点知识。总而言之，要想微课内容精彩又有针对性，教师应当一方面加强自己课件设计能力;另一方面还需全面剖析教材内容，有泛讲，有精简。

三、微课的制作方案

（1）确定各课程微课的主题类型

微课类型丰富，大体可分为讲授型、演示型、练习型、讨论型等，教师应结合音乐学专业各理论课程的不同知识特点，选擇不同的微课形式，如音乐史类的课程适合于讲授型，乐理、作曲课程适合于练习型等。

（2）结合教学内容，设计适用于微课教学的教案和讲稿

微课是基于网络，将视频与音频相结合的教学模式，与传统课程教学相通又相异，相通之处在于二者都包含了完整的教学过程，相异之处则是微课教学不能像传统教学那样进行面对面的师生互动交流，并且在制作微课时要充分考虑它的时间限制和网络语言的特点，因此，要想在有限的时间内集中学生的注意力完成教学内容，教案和讲稿显得尤为重要。在设计微课教案时，教师应以陈述式、问题式、启发式的教学方法为主来设计教学过程，而讲稿作为联系各教学环节的语言纽带，在微课中也体现为不同于传统教案讲稿的两种形式，即有画外音和没有画外音。

（3）第三要设计、制作生动有趣的教学课件

在传统教学课堂中，教学课件是教师教学的辅助工具，对课件的内容和制作形式要求不高，只要能配合完成教学即可，但在微课中，教学课件则是承担了教学的所有任务，是微课教学的主体，不仅在内容上要能全面反映教学内容，在制作形式上还要灵活多样，要能抓住学生的注意力，因此，教学内容的进入、退出，重点、难点的体现，均要通过不同的字体样式、颜色或动作路径等加以体现和区别，要让学生能看、会看、想看。

要想建立完善系统的中小学音乐课程微课，需要所有音乐学教师的共同努力，以上仅仅是对音乐学专业理论微课建设的初步理论思考，对其在实践过程中将会遇到的问题和解决方案，本人将在日后的微课实践中展开。同时也对校本研修进行了拓展，通过对微课的探讨、分析，发现其中存在的问题，及时反思和改进，对于优秀的微课视频也可以进行学习内化，这对于音乐教师的专业成长也起到了促进作用。

本文系广东省技术中心2018年度青年课题“微课制作与音乐“合作”课堂教学模式的实践研究”（立项编号：18JX07247） 的阶段性研究成果