新媒体环境下大学生网络思想政治教育的接受心理研究

甘俊

摘要：新媒体环境下，信息资源多、传播速度快、交互性强、共享受众面广等特点，使得通过电脑、手机等终端上网已经成为大学生获取信息的新常态。思想政治教育者对教育资源和信息资源的主导地位受到冲击，传统权威灌输式教育模式效果下降，与此同时，当下社会网络意识形态复杂多变，运用网络提高思想政治教育的实效，深刻把握大学生的接受心理，构建全面科学的网络思想政治教育体系，是新环境下大学生思想政治工作的必然要求。

关键词：新媒体;大学生;思想政治教育;接受心理

一、新媒体环境下高校网络思想政治教育的现状

网络思想政治教育是一种全新的价值教育形态，不是简单地在网络空间开展思想政治教育。教育主体的“去主体化”使得教育者和受教育者地位平等，教育者提供的是“影响”和“引导”，而非“说服”“灌输”，教育者要更具人文关怀、更具亲和力和影响力，才能被受教育者“接受”“选择”“吸收”。然而，新媒体技术并不是单纯地削弱教师的地位和作用，而是构建了一种新型师生关系，教师不再是“传授者”或者“独奏者”，而是向“引路人”和“伴奏者”过渡。教师需要通过各种信息和途径，引导、组织受教育者，激发学生的兴趣和好奇心，调动他们的主观能动性，使得他们积极主动的探索、参与和接受，帮助他们塑造自己而非直接塑造他们。

当前，高校网络思想政治教育主阵地集中在院校官方专题网站、微信公众号，虽然运用了新媒体技术，但思想政治教育形式和内容缺乏实质性创新。单向灌输式和居高临下式话语体系，仍是主要格调，导致新媒体互动交流较少、学生关注度不高、引导力不强、传播力不广。自2019年1月，由中宣部启动的“学习强国”学习平台，立足全党员、面向全社会，通过可视化、讲故事、攒积分等操作，以及视频慕课等能给用户带来知识增量的栏目，将政治新闻报道的呆板无趣弱化，满足不同受众的个性化期待，是新媒体环境下政治传播的一次重大创新。[1]

二、新媒体环境下大学生网络思想政治教育的接受心理特征

接受心理是教育主体与客体在互动中形成的多环节连接的、完整的心理活动过程，大学生基于自身需要，在新媒体环境影响下，将网络思想政治教育的内容进行一系列的心理反映、选择、整合、内化，最终外化为行动。[2]通过有效的接受，一定的思想观念、政治观点、道德规范被学生接受内化为品德思想，并進一步外化为品德行为。在新媒体环境下，大学生面对网络思想政治教育的接受心理有以下主要特征：

（一）“自我中心”突出

当前95后的大学生，大多是独生子女，家长及新型师生关系下的老师给予他们充分的尊重和保护，使得他们过分重视自我，从自我的主观感受出发，有强烈的自我表现意识，具有后现代主义颠覆正统、否定权威的个性特点。与此同时，新媒体“去中心化”的传播模式，使得大学生主动争取话语权，具有极强的表达欲和互动欲，对网络上仍然存在的“你讲我听”灌输式和居高临下式的思想政治教育方式难以产生共鸣，进而产生抵触的心理体验，对未能满足自身认知心理需求的思想政治教育内容形成抗拒心理。[3]

（二）“主流价值”弱化

瑞士心理学家皮亚杰“认知图式”的理论提出“发展是个体在与环境不断地相互作用中的一种建构过程”，即学生在接受信息过程中，会根据已有的感知、经验和背景等形成的认知图式，来把与自己需求相关的信息内容提取出来，进行思维的再加工。它决定了学生接受教育内容的深度并内化为自身行为的效果。在新媒体时代，网络信息鱼龙混杂，使得社会主流价值的导向氛围弱化，相比严肃刻板的政治思想价值观念，披着“糖衣”外壳的多元思想观念对学生更有吸引力，学生以已有的思维形式和价值观念为准绳，自主决定是否接受，是否主动理解、主动配合、主动汲取，使得思想政治表达的新价值理念很难顺利纳入其已有的框架体系。[4]

三、新媒体环境下增强大学生网络思想政治教育实效的策略

新媒体环境下，学生的注意力很容易被新议题转移，单纯的网络平台思想政治议题很难被学生深刻吸收，做到内化于心、外化于行。而自我意识的最本质特征就在于它的实践性，在实践中可以充分调动学生自我意识的主体性。只有将线上新媒体运行与线下思想政治教育相结合，将网络平台建设与课堂教学、社会实践活动融合推进，实现线上线下教育的联动互通，从学生的自身特点和需求出发选择教育内容和形式，与促进学生全面发展和各方面素质提升相结合，使教育目标以课堂任务和实践活动要求等形式进行意义外化，满足学生的利益诉求，让大学生主动意识到价值意义，从而自觉接受教育实践，树立接受心理。

创新新媒体的呈现形式，侧重提供个性化信息资源和多元化服务，参考“学习强国”的成功经验，将学习内容的“选择权”留给学生，从而缩短教育内容与学生原有“认知图式”之间的距离，让学生更能够感受主体性体验，主动汲取所需而非被动灌输。增强思想政治工作的人文关怀，充分利用微信、微博等新媒体平台加强互动教育，保持平等对话，把社会主义核心价值观融入文化育人、立德树人，将主流意识形态教育演绎地更加生动、更加具体，让学生参与进榜样示范，以学生的生活视角讲故事，使学生感受到亲近、找到共鸣、主动理解、主动认同。针对学生的个性化成长需要设计长效实践项目和运行模式，持续性保持互动的关系，形成可持续发展。

参考文献：

[1]张天娇.新媒体环境下的政治传播新策略——以“学习强国”学习平台为例[J].今传媒，2019，27 （12）：85-86.

[2]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，1999：67.

[3]梁方.基于接受心理的大学生思想政治教育内化探析[J].长春教育学院学报，2016，32 （03）：19-21.

[4]严瑶.自媒体时代大学生思想政治教育的接受心理研究[J].亚太教育，2016 （18）：251.