提高小学数学课堂教学质量的对策研究

罗英

摘要：隨着教育体制的不断更新改革，也加强了在小学阶段教师对于学生的教学质量。在教学过程中教师不但要帮助学生掌握数学相关知识，也要重视对学生各项综合能力的提升。因此教师要不断的对教学的方式进行深层的实践和改变，让学生积极参与进数学课堂当中。本文将从如何有效的提高小学数学课堂的教学质量来进行分析和探讨。

关键词：高效课堂;小学数学;教学质量;对策研究

小学数学作为小学阶段中的基础学科，能够在较大程度上培养学生的逻辑思维能力，但是又由于数学教学过程中容易令学生感觉到枯燥无味，导致学生对于数学学习无法提起兴趣。这就需要教师在教学过程中合理激发学生的学习兴趣，加强学生自主学习能力，从而提高学生的数学成绩。

一、当前小学数学课堂中存在的问题

1.1教学模式老套、缺少新意

在当前课程改革以及教育体制的不断进行下，传统的教学模式已经无法满足当前课程教学的需求了。在传统教学模式下教师只单方面进行知识输出，不去及时主动的了解学生的学习情况，随着时间的推移教师会发现大部分学生无法跟上自己的教学进度，从而导致学生成绩大幅度滑落，并且自己也无法完成教学目标及任务。这是因为传统教学模式中的老师把自己当做课堂的主体，认为只要自己知识讲解到位了，学生就能够理解[1]。但是这一切都是教师的“自以为”，数学本来就是一门思维逻辑性极强的学科，需要教师一直引导着学生去学习，但是传统教学模式中的教师并不过度去关心学生的学习状态，学生在课堂上学习得云里雾里的，无法通过正确的渠道获取知识信息。

并且在以往课堂教学过程中，多数的时间都是教师在进行课题讲解，留给学生单独思考的时间较少，极大程度上忽视了对于学生思考问题能力的培养。而且在教学过程中教师多数会选择重点知识进行讲解，这样一来又令学生无法很好的进行较为全面的知识普及。并且这个过程中，教师会关注的学生只是少部分学习成绩较为优异的，忽视了大部分的学生学习需求。

1.2师生之间缺少沟通交流

在传统教学模式的影响下，导致学生对教师的形象认知产生了一定的变化。在学生的认知中教师不像是可以进行谈话或者学习讨论的对象，而更像是一种非常令他们感到畏惧的形象而存在着。在这样的影响下，会逐渐拉开教师与学生之间的距离，也会让学生对于数学教学逐渐失去兴趣和主动性，并且学生也不太敢对教师进行提问，只会模仿着教师的教学方式进行学习，缺少自我思考能力，思维模式也被固定住，从而致使学生的学习积极性不高，也无法理解教师所讲的课程内容。

1.3学生学习目标不明确

数学中所包含的只是内容相对于小学生年龄阶段的学生来说，是较为抽象的且不容易轻易理解的，所以才需要教师对学生进行引导学习，引导学生正确的认知数学知识，激发起他们对于数学学习的兴趣，通过加强对学生的指导学习让学生解除心中的疑惑[2]。但是在传统的教学模式当中，教师并未专门为学生设立学习目标，教师是以自身的教学任务为目标来制定教学计划，学生处于被动的一方，只能单方面跟着教师的步伐，从而致使教学质量不高，学生的数学成绩也得不到有效提升。

1.4学生不会灵活运用所学的知识

像前面几点所说的，运用传统教学模式的教师在对学生授课的过程中，过于注重考试知识点的讲解，不会去引导学生思考问题举一反三，这就导致学生的解题思维非常的局限，只会对教师划下的重点死记硬背，无法灵活运用数学知识来解答变化过的题型。

二、如何有效提高小学数学教学质量

2.1加强师生之间互动，提升教学质量

和谐融洽的师生关系是建立高效教学课堂的关键之一。小学阶段的学生对于新鲜事物充满的好奇但是却在建立人际关系与沟通方面的阅历较浅，所以教师应该更为主动地去接触学生，与学生之间建立友好关系，避免与学生之间出现距离感，因为一旦出现距离感，学生就会对教师产生畏惧的心理，这种心理会间接影响到学生在听教师授课时的状态和学生的知识吸收，学生会有意的去避免听教师的话，所以与学生建立亲近关系对于教师来说是非常有必要的[3]。

教师与学生在课堂内外多进行交流互动，能够在一定程度上帮助教师建立课堂学习氛围和调动学生的学习积极性，融洽的师生关系能够加强教师对学生的性格和学习进度的了解情况，当学生出现不良情绪的时候教师能够第一时间进行开导，同时也能够制定出更具有针对性的教学目标和计划。

2.2拓展思维、引导思考

在进行数学学习时，其中每个知识点都是相互具有关联性。因此学生在不断进行知识点学习的过程里，所学的每个新的知识内容都需要与之前所学习的内容相结合才能够完全掌握，这个过程就是在锻炼加强学生的逻辑思维和知识熟练程度。所以教师在进行新一节课程教学之前需要引导学生对于上一课的知识内容进行回顾，通过对学生进行提问来确认学生之前的教学内容吸收的如何，在提高学生掌握能力的同时也能让教师清晰的了解学生们的知识掌握情况，从而有效的提升课堂的教学效率和质量[4]。

例如在北师大版数学四年级上册中的《运算律》这一单元中就包含了加法交换律、乘法交换律、以及乘法分配律，并且这几个课时中的内容都是互相有关联，教师在教学的过程中可以利用这种规律和联系来设计教学内容，从而促进学生能够进行快速学习。当在进行最后一课《乘法分配律》的教学时就可以让学生观察算式的特点，再通过自己了解到的算式特征进行举例。教师引导学生自己思考探索出乘法分配律的特性，让学生通过之前已经学习过的内容进行知识迁移。让学生在教学过程中进行独立思考、观察以及练习的机会，在教师的引导下逐步加强学生发现问题、分析问题的能力。

2.3多媒体辅助，加强学生课堂投入程度

在以往的教学过程中，学生只通过课本进行数学知识学习，教师没有过多的考虑到学生的学习需求。学生知识来源较为单一，课本翻来覆去也是同样的内容，长期下来容易引起学生有学习疲劳和厌学的情况发生。为了有效避免这种情况的发生，教师可以有效的利用多媒体设备对教学工作进行辅助。在小学数学学习的过程中有很多认识图形、学习图形的课程，教师就可以通过多媒体为学生们进行图形展现，加强学生的印象，又能够增加教学过程中的趣味性，从而营造出积极活跃的数学教学氛围[5]。

例如在北師大版数学四年级下册中《认识三角形和四边形》这一单元课程中就有许多与图形相关的知识教学内容。在进行《三角形分类》的教学过程中教师可以先利用多媒体设备为学生展示各种的图形，学生通过前面课程的学习已经对一些图形的名称有了具体的了解，在这里教师可以再为学生巩固一下知识。接着找出所有图形中的三角形，引导学生对三角形角和边的特点，来对三角形进行分类。通过学生的观察可以得到三角形按角来分为直角三角形、钝角三角形和锐角三角形。在这个过程中教师都是通过多媒体设备的图片播放来对学生进行引导了，这样不仅很好地调动起了学生的兴趣和学习积极性，也能够让学生被这种教学模式所吸引，从而建立起自主学习的习惯。

2.4注重学生实践操作和思考训练

在以往的教学过程中，学生只是被当做是接收知识的载体，他们不能凭着自己的好奇和求知欲去对课本里所讲解的知识内容进行实践操作来加深印象。所以教师在改进教学方式的时候就可以利用学生对于自己动手操作这一点来改善课堂教学质量。

例如在北师大版数学四年级上册进行《乘法》这一单元的学习时，教师就可以在进行授课的过程中，先让学生通过摆放木棒来进行对算式的理解和运算，教师可以在这个时候观察学生的操作，在从旁引出乘法运算方式。先让学生了解问题是怎么产生的，再加以引导让学生通过知识运动完成解答，在这个过程中不仅激发起了学生的学习兴趣，还加强了学生的动手能力和思考探究能力。

三、结束语

由上述结论可以得出，只要教师能够有针对性的对教学方式进行改变，就能够提高学生对于数学学习的热情。这个过程中教师要为学生创立学习的有效条件和良好的课堂氛围，时常总结自己在授课过程中的不足与提升，教师应当加强与学生之间的沟通交流，充分了解学生的特性，再根据特性不同进行针对性的教学。以此来有效提高小学数学课堂的教学质量，让学生的数学学习成绩得以提升，教师的教学目标也能够圆满完成。

参考文献：

[1]王福.浅议提高小学数学课堂教学质量的对策[J].华夏教师，2017 （07）：32.

[2]齐非.奏响数学课堂的前奏——浅谈小学数学课前预习[J].教育现代化，2017，4 （42）：376-377.

[3]罗政.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2018 （30）：126.

[4]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016 （05）：94-95.

[5]韩志军，马晓梅.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].基础教育论坛，2019 （28）：26-27.