教师培训班团队建设

摘 要：加强教师队伍建设，推进素质教育均衡发展，促进教育公平，关键在于做好教师培训，提升教师培训效能。教师培训班团队建设可有效提升教师培训效能，通过有效“破冰融冰”活动打破交流藩篱;激发参训者主体意识，提升管理效能;为参训者搭建交流平台，实现同伴互助;开展丰富的文体活动，提升参训者综合素养。

关键词：教师培训;团队建设;凝聚力

教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。教师培训工作，着力点不仅在于培训形式、培训内容等，更在于加强班级团队建设，形成班级较强凝聚力和向心力，以此来推动教师综合素养和专业能力的提升。无论是国培、省培及市级教师培训，在短期及中长期教师培训班开展团队建设有着十分重要的意义。

1 “破冰融冰”，打破交流藩篱

“破冰”是指打破人际交往间怀疑、疏远的藩篱，就像打破严冬厚厚的冰层。破冰活动就是为短时间内消除参训学员之间的陌生感，尽快熟悉并在游戏活动中加深认识，增进情感，使学员在舒适愉悦的氛围中尽快融入集体大家庭，为培训学习打好心理基础。[1]“破冰”活动设计灵活多样，针对不同培训项目、培训时长及培训对象特点各有不同。例如，在幼儿教师培训中，根据幼儿教师的特点，可设置游戏，用“击鼓传花”形式完成自我介绍，播放节奏明快的乐曲，由班主任控制乐曲暂停键，乐曲暂停时花传至谁处，由谁做自我介绍，有才艺的老师同时可献歌一曲，迅速活跃氛围，消除陌生感，拉近彼此距离。再比如，教育干部培训班的破冰活动，可开展拓展训练，其核心目的就是在短时间内建立小组成员之间彼此信任的基础，深化团队协作能力。在共同目标指引下，大家克服恐惧，齐心协力，精诚团结，顺利完成任务，更在互动中迅速熟悉，打破陌生感，加深情感交流。这既为后续培训学习和管理打好坚实基础，同时更提供给教育干部们一种管理启发，一举双得。

2 激发主体意识，提升培训效能

现代管理理论认为，对集体的有效管理是建立在对个体的管理基础之上，他人管理是外因，自我管理、自主管理才是内因，才是被管理者个体主观能动性的真正发挥，才能充分提升管理效能。所以，要在培训班开展团队建设，提升培训管理效能，必须要倡导参训者自主管理，自我服务的思想，最大限度激发参训者主体意识的发挥。在教师培训中，首先成立班委会，让学员参与班级管理。班委会成员的选举，可通过破冰活动进行，大家在熟悉的基础上，相互了解，通过大家民主推选产生，这种方式产生的班委会，会更有信度。他们身份特殊，同时兼具学员和管理者身份，与班级其他成员深入融合，同时又是学员与班主任之间联系的纽带，在班级管理及培训服务等事项中可成为班主任的有效助手，实现高度自治，大大提高班级管理效能。其次，无规矩不成方圆，班委会和学员共同参与制定班级纪律。任何培训目标达成都需要一定的纪律制约。在班主任积极引导，明确培训目标基础之上，可由学员分组交流讨论，制定班级公约。[2]经过在全班交流公示后达成共识，以期全体参训者能共同维护学习纪律。由参训者自主讨论、共同制定的班级公约，更能得到有效实施及执行，管理效能加倍。再次，分组成立学习共同体，确立小组长，主持组内交流研讨活动。在主题交流研讨中，由小组长主持组内讨论，加强同伴互助，最后由小组长或小组推荐的代表进行班级交流，共享小组讨论成果，使学习效能大大增强。每次讲座结束可由学员总结，或谈体悟，或分享收获，同时更是对专家讲授内容的一种当堂即时反馈，如此充分激发参训者主体意识，班级呈现出高度自治良好局面，大大提升培训管理效能。

3 构建交流平台，助力学员互助

培训项目时长不一，短则三五天，长则月余，培训具有一定时限，培训的深度和广度都会受时限影响。如何在有限的培训时间内发挥更大的效用，达成培训目标，这是培训实施者必须考虑的问题。在培训项目实施之初可充分利用现代信息技术的便利，在培训准备阶段便成立班级QQ群、微信群以及师训宝app交流群。一方面充分了解学员的培训需求，另一方面是为学员搭建交流平台，方便大家分享经验，交流心得，共享智慧。参训者可提前加入班级网络交流群，比如可登陆师训宝，了解培训日程，做到心里有底，也可自主交流，训前谈期待，训中分享感悟，训后即时反馈，共享智慧。在交流学习中，加强同伴联系，拓展交际圈，收获友谊与快乐，使培训突破时空限制，增强培训效能。除网络交流平台外，还可搭建实体交流平台。首先，鼓励学员在培训中分组分期制作简报、美篇等，并将其打印出来在班级展示角呈现分享。其次，将专题学习心得和校外参观感触及时进行梳理，并整理成文出册，供大家课余翻阅交流。这种模式有效助力学员多向交流，实现广义同伴互助，极大激发参训者学习兴趣，同时在制作美篇、简报的过程中更锻炼了大家的思维能力与写作能力，在互助交流中形成班级的凝聚力和生命力。例如，在中学骨干教师培训中，参训者经过域外名校的参观学习，感触深刻，将学习内容结合自身感受整理成美篇发表，写成一个主题系列，借助自媒体的传播力量，使外出学习取回的真经传播给更多同行，实现互助提升，真正将培训效能扩大化，实现培训资源深度开发与利用。

4 开展文体活动，提升综合素养

活动是教育信息传播的载体，多彩的活动也是培训团队凝聚力和向心力形成的主要手段。培训方案制定与实施不可将目光只盯在培训课程、专题课的质量和学员的听课投入度，更应关注学员的課余生活和参训的快乐感。课余开展丰富的文体活动，让参训者在活动中增进交流，加深情感，可有效提升培训效果，增强班级凝聚力，这也是班级团队建设不可或缺的一个方面。比如，在语文骨干教师培训中，开展学习竞赛，让学员在精彩的活动中展现学习收获。可组织主题论坛、诗文朗诵、读书会、展示角等活动，丰富学员生活，提升技能，寓教于乐。在新中国成立70周年之际，举办“诗意教育、初心永驻”主题联欢活动，既迎合时代主题、渗透德育，又丰富参训者文化生活，提升涵养，更获得快乐，活动取得很好的效果。在教育干部培训中开展篮球友谊赛，邀请培训部门的教职员工与参训者共同参与，让大家在体育竞技中，锻炼身体，释放压力，增进交流，愉悦身心，加深情感。另外，有些项目短小精悍，培训课程安排较满，可充分利用课间“见缝插针”穿插活动，如播放歌曲、主题教育视频、微电影，组织热身小游戏等，尽力调动学员热情，让学员感受到培训是充实而又温馨，紧张而又活泼的，有效促进培训效果，提升参训者综合素养。[3]

教师培训班团队建设是实现培训效能、加强教师队伍建设的有效手段，可通过形式多样的破冰活动打破学员间的陌生感，消除沟通的沟壑，调动参训者的主观能动性，为参训者搭建有效沟通平台，激发其互助意识，开展多彩的文体活动，有效提升其综合素养，实现培训效能最大化，助力教师快乐成长、全面发展，为实现教育公平打好坚实基础。

参考文献

[1]林颖，沈小友.让班级文化在中小学教师培训中绽放魅力[J].福建教育学院学报，2013，14（06）：79-81.

[2]赵宏.教师培训中的班级文化建设[J].广西教育，2015，29（08）：11-12.

[3]杨虎.高校党政干部教育培训中的班级文化建设探研——基于北京大学继续教育学院的探索实践和学员的培训反馈[J].继续教育，2015，29（12）：3-6.

作者简介

黄瑞娟（1984-），女，汉族，硕士研究生，助教，研究方向：教师培训，化学教育。