如何提升高职院校物流管理专业教学满意度分析研究

摘 要：全力发展职业教育一直以来都是我国教育领域秉承的重要宗旨和原则，每一年从职业院校毕业的学生分别在社会各个领域、各行各业当中，高职院校毕业生在推动社会发展中做出了不小的貢献。高职院校也在不断创新和完善自己的教学，竭尽全力去提升专业教学满意度，为国家和社会培养更多优质专业人才。本文将就如何提升高职院校物流管理专业教学满意度进行深入的分析和探究。

关键词：高职院校;物流管理专业;教学满意度;提升策略

众所周知，无论是对于什么样的学校，优质的教学服务和高水平的教学质量始终是学校立足社会的重要根基，教学质量是学校在发展过程中必须要保障的一项基础因素，如果一个学校的教学质量得不到认可，那么，其他一切都是枉谈。因此，高职院校无论何时何地都应该将教学质量放在最重要的位置，全力提高教学满意度。以下是笔者结合自己多年相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。

1 关于教学满意度的概述

高职院校物流管理专业教学满意度直接反映着高职院校的教学质量，其也在很大程度上影响着物流管理专业学生的学习积极性和主动性。教学满意度越高，学生学习的动力就会越强，教师的教学热情也会越高涨，高职院校物流管理专业的发展势头也会更强劲。在高职院校物流管理专业教学体系中，对教学的满意度会呈现出牵一发而动全身的效果。除此之外，从高职院校物流管理专业的教学满意度上面还可以看出物流管理专业学生对该专业的认可程度，也可以看出高职院校的发展理念和教学模式是不是符合当今社会的实际发展需求。

2 如何提升物流管理专业的教学满意度

2.1 完善实训基础条件

我们都知道，高职院校的物理管理专业会更加偏重于实训教学，其需要通过实训项目的训练来提升学生们的实践能力和应用能力，而这些都需要建立在基本的实训基础条件之上。但是，在笔者调查和了解的过程中，发现当前我国有很多的高职院校在这一方面还存在着欠缺，很多高职院校的实训基础条件还达不到既定的标准和要求。诸如ERP沙盘、多媒体机房、实训基地、实训中心等等这些实训设施和场地都不存在，其还是在使用着传统的一些实训设施。

虽然有一些高职院校可以给学生们提供校外实训基地，但是，校外实训基地也不是很理想，学生们所能够享受到的实训环境和实训条件都受到了外界客观因素的局限，很多实践类的课程效果都没有达到预期的要求和标准。这就在很大程度上影响到了物流管理专业的教学满意程度。

2.2 提高学生对物流管理专业的认可度

教学满意度的高低在很大程度上代表着该专业学生对自己所学专业的认可程度，满意度高，学生们就会更加喜欢和认可自己的专业。但是，笔者了解到，现阶段很多高职院校物流管理专业的学生并不是很认可自己的专业，对物流管理专业的认知也不是很到位，参加学习的积极性也不是很高。

通常情况下，高职院校在每一年的新生入学阶段都会对学生们进行入学教育，随后也会定期开展一些相关主题的讲座，其目的就是为了帮助学生们能够快速适应他们的高职院校学习和生活。可是从物理管理专业的学生们的实际反馈来看，他们并没有因此更深入的了解自己所学习的专业，其在提升学生对物流管理认可度方面效果也不是很显著。

2.3 确保物流管理专业课程设置的合理性

当前很多高职院校在物流管理专业方面的课程设置都呈现出千篇一律的情况，其中存在着一个普遍性问题就是轻实践、重理论。课程设置欠缺科学性与合理性，其必然会在很大程度上影响着专业教学的满意度，学生们在学习的过程中所收获的学习成果和学习感受也自然会受到影响。还有，课程设置不合理，教师们则需要按照不合理的课程设置来完成授课，这也会影响到教师们的教学状态。物流管理专业课程设置的不合理，没有全面考虑到课程教学的实际需求，其会导致学生们很难对物流这个行业产生一个清楚且全方位的认知，在这样的课程体系下培养出来的物流专业人才，其在进入到实际工作岗位之后难免会出现各种各样的问题，难以满足物流企业对人才的实际需求。关于高职院校物流管理专业课程设置的不合理性，笔者将其总结为以下几个具体方面：

不同课程内容交叉错乱。物流管理专业的学生需要学习很多门专业课程，每一门课程所安排的学习阶段和所占据的时间比重都是有所不同的。笔者对其进行了深入的了解，发现有一些课程虽然在名称上面是不同的，但是里面所涉及的很多内容都与其他课程有着重复或者是交叉的情况，这就导致学生们在不同课程的学习过程中会遇到同样的学习内容。

2.4 专业课程与基础课程衔接不到位

在高职院校物流管理专业课程教学中，其课程可以划分为两大类，一是专业课程，二是基础课程。专业课程与基础课程之间应该是一种相辅相成的关系，彼此之间是有着紧密的关联性的。但是，一些高职院校物流管理专业在设置专业课和基础课时，并没有考虑到这一点，二者的衔接出现了漏洞，专业课程并不能有效弥补基础课程的不足，基础课程也不能辅助专业课程的学习。

2.5 创新和突破教学方式

在高职院校物流管理专业教学中，很多教师都在积极致力于全新的教学理念和教学方式的尝试和应用，但是，在调查和了解的过程中，我们还是看到传统教学理念和模式的存在。其中有一部分教师还是存在着保守的心理，不敢去轻易尝试，害怕出现负面的教学结果，影响到教学满意度的提升。这种因循守旧的教学方式早已经不能再满足当前学生们的学习需求，学生们在这样的教学方式下，思维空间会变得越来也狭窄，思考能力和创造性也会受到很大的局限和影响。

2.6 提高课堂教学效率

我们不得不承认，高职院校物流管理专业的课堂教学效率普遍较低，之所以出现这样的情况，有一个非常重要的原因就在于任课教师没有掌握到高职学生群体的独特之处。进入到高职院校学习的学生，一般都是成绩比较差，厌学情绪比较严重的学生，他们学习动力很弱，也没有明确的学习目标，所以他们对待课堂学习是非常懒散的一种状态。教师要想提高课堂教学效率，提高教学满意度，就必须要了解清楚学生们的特点，要找准关键点，采取针对性的措施。

3 结束语

综上所述，要想提高高职院校物流管理专业的教学满意度，高职院校必须要找准教学满意度低的原因，从根源上寻找到有效的解决方案。

参考文献

[1]王生金.应用型本科物流管理专业校企合作学生满意度及机制研究[J].物流技术，2019年.

[2]高艳铃，李建媛，李研.高职院校物流管理专业教学资源建设的实践与探索[J].工业技术与职业教育，2019年.

[3]邹建华.高职物流管理专业实践教学改革创新分析[J].现代职业教育，2019年.

作者简介

武慧芳（1982-），女，河北省邢台市临城县，汉族，讲师，大学本科，研究方向：物流与供应链管理。