小学数学课堂中审题能力培养的实践研究

刘海莉

摘  要：审题在数学解决问题中是具有非常重要意义的思维过程，是学生解决问题必备能力之一。提高学生的审题能力，并对学生进行有计划的审题意识训练，可以帮助学生更准确地解析题目意思，提高其数学解决问题的速度和准确度。本文以《植树问题》为例，从五个方面来阐述如何在课堂教学中增强学生的审题能力。

关键词：小学数学  审题能力  植树问题  关键词

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0160-01

在数学的学习中，做题是巩固提升所学知识的不可或缺的形式，同时也是教师考查学生掌握情况的主要手段之一。根据学生做题习惯过程来看，学生从拿到题目到解答完毕，往往是“一气呵成”，只追求答题速度而忽略了答题准确性，其中最具体的表现之一就是审题不清、审题不明。可以显见，审题并非简单等于“看题”，审题是收集信息、信息加工和建立解题框架的过程，需要学生拥有敏锐的信息提取能力，清晰明了的思维逻辑，丰富的知识点储备，良好且高效的阅读习惯。2011版数学课标指出：“注重学生诸种能力的培养，其中包括数学阅读能力和审题能力。”

从小学阶段开始，教师就应当帮助学生正确认识审题、建立审题意识和提高审题能力。首先，应当强调审题能力的关键性和必要性，让学生认识到答题还有审题这一步，而且这一步直接影响到答题准确度。其次，教师可以为学生树立目标，让学生自己逐渐养成良好的审题习惯，在学生心中建立正确的数学审题观。最后，需要教师在平时的教学工作中，根据以往审题中的经验、技巧，为学生提供一些行之有效且容易掌握的审题方法，有效避免审题误区，逐步使学生科学地提高数学审题能力。

因此，审题是解决问题的基础和先决条件，审题能力是学生解决问题必备的重要能力。审题这一步对于正确解题起着关键的决定性的作用。下面，笔者以人教版五年级上册数学广角的《植树问题》为例，谈谈如何在课堂教学中把握教材进行教学，凸显审题能力的培养。《植树问题》实际上是间隔问题，在教学中，书本例题是这样“同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？”

1   精看题，明要点，提高洞察力

学生阅读完这题，需要知道有几个词很关键，“一边”，“每隔5米”和“两端要栽”。公路的一边种树和两边都种得到的结果是不同的，什么叫“每隔5米”，什么又叫“两端要栽”？只栽一端得到的结果相同吗？这是学生在审题过程中需要重点标注出来的。

关键词是数学学科在解题中的“敲门砖”，每个关键词的背后都蕴藏着解题的“钥匙”。数学语言精准且简洁，审题时需要让学生对题目中的每个字句都看进心里，并将其拆分为许许多多个关键词，其次认真对关键词进行分析，分清主次、分出要点，在此基础上，才能够真正“读懂”题目，才能够与出卷人“互动”，才能够在枝繁叶茂的丛林中发现“宝藏”。引导学生逐步提升洞察能力，在提高数学审题能力中，是最基础也是最重要的一项任务。

2   重方法，会贯通，帮助快速解题

“数形结合”是一种常用的数学方法，在数学解题中有重要的意义。这种“数”与“形”的信息相互转换，相互渗透，即数量问题和图象性质是可以相互转化的，这不仅可以使一些题目的解决简捷明快，还可以开拓我们的解题思路，为研究和探求数学问题开辟了一条重要的途径。

《植树问题》这课的教学中，教师在上课的导入环节可以利用学生的手为认知基础，问学生数一数自己的五个手指之间有几个间隔？这样使学生直观、形象地感受到棵数和间隔数之间的关系。从学生熟悉的手指间隔入手，迁移到例题中的植树问题，帮助学生理解抽象的间隔问题。通过数形结合，让抽象的数量关系和思考思路形象地外顯出来，更加直观，易于学生理解，达到了很好的效果，从而提高学生解决问题的能力。

3   单位陷阱要小心，多余条件要排除

数学解决问题中，我们常常遇到单位不一致的情况，学生在审题中因为没有注意单位问题而导致做题错误。对于单位的有效利用可以提高学生的解决问题的能力，同时也可以借助单位更好地理解题意。

另外，题目设置中还会出现多余的条件。如何引导学生正确处理、有效排除多余条件，是应用题教学中培养学生解决问题很重要的环节之一。在教学中，教师要引导学生认真审题，运用多种方法分析应用题的条件。找出多余条件，并予以排除。

例如，“把一根5m长的木料平均锯成8段，如果每锯一次的时间相同，那么锯一次的时间是总时间的几分之几？”题目中出现了干扰学生的条件这根木料长5米，很多学生拿到题目没有仔细审题，马上就动笔列式5÷8。实际上这道题是要求锯一次的时间占总时间的几分之几，而锯成8段一共锯了7次，所以锯一次的时间应该是占总时间的。题目中出现多余的条件，主要是考察学生的审题能力，能否绕过思维障碍，在解题时通过现象抓住本质，摒弃多余条件，正确解题。

4   重积累，会贯通，强化知识储备

知识点是数学学习中的基础，融会贯通知识点以解决实际的问题是数学学习的目的之一。在审题过程中，想要找到题目要点，理清思路，知识点的储备和贯通是基本功。对于小学数学，知识点的数量并不算多，因此需要让学生对每一个知识点都熟记于心，理解每个知识点的含义和不同知识点之间的关系。只有当知识点了熟于心，才能在审题中快速、准确的找到想要的信息。

审题能力的提高是一个漫长的过程，尤其是数学问题的审题，相对其他学科更为抽象与复杂。因此，教师需要在审题态度、审题能力、审题技巧上对学生进行反复引导与训练，让好的审题习惯能伴随学生整个学习过程，帮助他们找到解题的“金钥匙”。

参考文献：

[1] 杨泳茹.浅谈如何在教学中渗透小学数学思想[J].中华少年.科学家，2016（27）：1.

[2] 申发荣.排除多余条件，寻找解题捷径[J].数学大世界：教师适用，2011.