趣味设计 合理布置 巧构小学语文作业

吴丹妮

摘  要：作业是课堂的一种延伸，也是老师检验学生掌握知识的一种有效途径，合理的设计布置作业对于促进学生提升学习能力，拓展学习知识有着重要的作用，小学语文老师在教学中，要明确小学语文作业的重要意义，设计符合学生需求的作业，帮助学生在完成语文作业的过程中，巩固知识，拓展知识，学好语文。

关键词：小学语文  作业  学生

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0141-01

作业是课堂的一种延伸，也是老师检验学生掌握知识的一种有效途径，合理的设计布置作业对于促进学生提升学习能力，拓展学习知识有着重要的作用，但是在小学语文教学中，新课改教学的重点往往放在了课堂教学的优化上，对于作业的研究少之又少，以至于在小学语文作业布置上，要么出现大量机械的重复性记忆作业，作业布置没有针对性，要么作业过多，没有效率，学生疲于应付。因此，作为一线的小学语文教师，需要思考，如何合理有效的设计布置作业，使得作业既能够帮助学生掌握知识，又能保持学生的学习兴趣，真正发挥小学语文作业的助推作用。

1   小学语文作业应该具备的特点

1.1 具有针对性

小学语文的教材每一本、每一个单元、每一课都具有自己的教学目标和要求，小学语文作业布置的时候不能随意的从书上或者练习上摘抄几道题目，而是应该根据学生的学情和教学任务的要求，有针对性的布置字词的训练，阅读的训练，作文的训练，对于容易记的内容，能少写就少写一些，不要让学生被作业所累。

1.2 具有层次性

虽然班级是一个整体，老师在教学时也是面对整个班级的教学，统一的作业可以减少老师很多的工作量，但是一个班级四五十个学生，整体学习水平和专长可能是不同的，教师一味的布置统一的作业，抑制了每个学生个性的发展，小学语文的作业应该是具有层次性的，根据学生的特点，分层次设计作业，让每个学生在完成作业的过程中都有所收获。

1.3 具有趣味性

兴趣是最好的老师，特别是对于活动好动，充满精力的小学生来说，学生都不喜欢千篇一律的作业，教师在设计作业的时候，要开动脑筋，从小学生的心理特点出发，设计具有趣味的作业，这样的小学语文作业，才能真正做到辅助课堂，提升教学。

2   小学语文作业合理设计的原则

2.1 整体性原则

整个小学语文是一个逐渐难度递增的体系，每个年级的课文知识体系都是相互联系的，小学语文老师在设计作业时，要建立在深度解读课标的基础上，根据各个阶段和知识点的需要，合理的设计作业，例如，一二年级的知识比较简单，教师布置的作业应该倾向于口头的，尽量避免书面作业。

2.2 主体性原则

小学语文老师在布置作业时，始终要明确，学生才是学习的主体，布置的作业是需要能够引发学生的思考，小学语文老师在布置作业的时候，除了巩固已学知识外，还可以设计一些坡度，能够促进学生突破自我，设计一些延伸的作业，促进学生的思维跳动。同时，小学语文老师也需要意识到，每个孩子都是一个独立的个体，每个学生的心理和接受能力都不相同，因此教师要针对不同层次的学生，设计分层作业。

2.3 启发性原则

小学生活泼好动，对事情都充满好奇心，小学语文老师要注重启发性原则，作业要注重探索性，减少机械性的重复性记忆作业，作业的设计需要能够激发学生的兴趣，例如，老师布置作文，可以让学生去观察春天，然后写一篇游记，这样的作文符合学生的生活，学生能够通过自己的视角去观察，总结春天的所见，写出一篇作文，这样的作业才是有效的，是具有启发学生思维的作业。

2.4 融合性原则

小学的知识大多是具有联系的，学科之间是相互融合的，教师在布置作业的时候，最好是能联系生活，注重融合性，把所学的知识和思品、劳技、地理和历史等联系起来，这样的作业既完成了教学任务，又陶冶了学生的情操，使得小学语文作业充满了乐趣，学生把知识综合运用起来，能够带着兴趣去完成作业，乐趣无穷。

3   小学语文作业设计中要注意方面

3.1 考虑年龄

整個小学横跨六年，学生的年龄层次跨度比较大，低年级的学生活泼好动，思维趋向于直观的表象思维，而高年级的学生思维已经有点成熟了，能够去理解抽象的概念性问题，因此，在布置作业的时候，小学语文教师要考虑学生的年龄层次，针对低年级的孩子要布置一些口头的动手动嘴的作业，而面对高年级的学生可以去思考更深层次的内涵，这个时候教师布置的作业应该是能够激发学生思维，具有讨论意义，能够碰撞出思维的火花的作业。

3.2 保护个体

每一个孩子都是一个独立的个体，都有自己独特的优势，教师要尊重并且保护这个个性特点，小学语文老师在布置作业的时候不能千篇一律，设计的作业是需要有梯度的，并且最好是给学生有选择的空间，让学生结合所学的语文知识，选择自己的兴趣点，完成作业。

3.3 重视积累运用

小学语文老师应该树立观念，只有当所学的变为所用的，学生才能真正掌握这些知识，单纯的死记硬背学生是不能掌握的，因此小学语文老师在布置作业的时候，要注重语文知识的积累，当积累到一定程度的时候，要引导学生开始运用，引导学生打开视野，走出学校，融入到生活中去，从不同的角度分析问题，解决问题。

3.4 重视合作

人是生活在群体中的，教师要让学生明白合作的重要性，教师在布置语文回家作业时，可以布置一些合作性的作业，这些作业可以是家长和学生合作完成，也可以学生与学生合作完成，大家一起围绕作业开动脑筋，相互帮助，发挥各自的优点，在集体的智慧中去完成作业，在这个过程中，学生可以相互学习，各取所长，学生在这个过程中学会了合作。

小学语文是学生学习语文的起始阶段，对于学生的语文学习起着重要的作用，小学语文作业作为课堂的补充和延伸，对于小学语文教学的开展有着重要的作用，作为一线语文老师，首先要明确小学语文作业应该具备的特点，充分发挥教师机智，设计具有趣味的作业，帮助学生学好语文。