浅析新高考下利用化学兴趣小实验选修课培养学生创新能力的策略

黄江

摘  要：创新是时代的引领，在教育教学中培养学生的创新意识是时代的需要，也是人才的立足根本，更是新高考背景下的考核评价重心。本文主要阐述在新高考模式下如何利用化学兴趣小实验选修课培养学生的创新能力。

关键词：化学  兴趣  创新  高考

中图分类号：G633.8         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0097-02

1   指导思想

1.1 国家政策

在中国共产党第十九次全国代表大会中，习总书记强调优先发展教育。教育是国民之本，创新是教育的灵魂。在教育教学中，教师必须注重学生创新能力的培养。

2018年11月，我国成功举办了中国国际进口博览会，在服务贸易展区，重点展出了新兴技术、创意设计和文化教育等。我国强调文化自信，教育兴国，在进口交流上，也注重教育和创新。学校开展化学兴趣小实验选修课，培养学生的创新能力，是學校发展的需要，也是响应国家的政策。

1.2 新课程改革

新课程改革，一方面注重培养学生的化学学科核心素养，注重学生的实践应用;另一方面，在教育教学上，注重渗透学科思想、德育教育和生命价值观，融入科学、技术、环境和社会观念。同时，在新课程改革中，凸显了学生的中心地位。教师在教学中从学生生活着手，有利于培养学生的实践能力、创新能力、科学素养和学科核心素养。化学兴趣小实验选修课，注重生活中的化学及生活中废物的利用，考验了学生对知识和生活的思考，也利于提升学生的学习兴趣，更利于培养学生的创新能力;同时也是践行新课程改革的一条小径。

1.3 化学学科核心素养

高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。

化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”五个维度。化学兴趣小实验选修课的开展，让学生创造性地将知识点应用于实验中，有利于学生养成知识与实验结合的意识，有利于学生发展“科学探究与创新意识”和“科学精神与社会责任”。

1.4 多元智力理论

20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能[1]。他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础;他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法。加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑会给我们诸多启示。化学兴趣小实验选修课的开展，对学生“多元智力”的开发及培养，具有很好的促进作用，尤其是空间智能、逻辑智能、自然观察智能。

2   实验背景

一方面，随着国家基础教育的改革，课本上的实验，已经无法满足学生的需求，尤其是在创新培养上，教材实验比较欠缺。另一方面，随着全面建设小康社会的进程加快，社会物欲横流，对学生的精神诱惑加大。为了更好地展开教育教学工作，教师应该着重开发学生对社会和生活的观察力和研究力，提倡学生用研究的心态去体验社会现状和生活。开展化学兴趣小实验选修课，强调利用知识点开发小实验、利用生活废物开发小实验、研究社会现象开发小实验或者类比知识小论文，在这个过程中，注重学生创新能力的培养，让学生创造性的学习知识，研究生活，快乐学习，有效学习。

3   化学兴趣小实验选修课程内容

3.1 自制酸碱指示剂

利用凋谢的格桑花等植物花瓣，制取酸碱指示剂。用盐酸和氢氧化钠溶液，判断该指示剂的颜色变化，再利用该指示剂去判断盐溶液的酸碱性，进一步让学生探究盐类的水解，总结盐类水解的规律。

3.2 农夫山泉矿泉水瓶的利用

鉴于农夫山泉矿泉水瓶的独特造型，我们可以将其从中间用剪刀裁开，上部分可用于制作普通漏斗，用吸管和瓶盖粘接，做漏斗的颈;下部分可以做简易的烧杯。

同时，可以去掉该矿泉水瓶的底部，利用水净化的原理，制备简易的净水器。再者，该矿泉水瓶还可以用作试剂瓶，保存试剂或者粗略配制实验试剂。

3.3 废旧金属的利用

在探索原电池和电镀原理的时候，要用到金属电极。生活中废旧的铁丝、铜丝、铝丝就可以用到了。同时还可以探索如何对着这些金属保护和除旧。

3.4 腐烂水果的利用

可以利用腐烂的水果和废旧的金属来制作水果电池，探索原电池的构成条件。

3.5 泡沫和牙签的利用

利用泡沫和牙签可以制作原子、分子模型，尤其是简单有机物分子的模型，既美观又实用;还可以让学生探索离子键、共价键、有机官能团和分子立体构型。

3.6 一次性筷子的利用

一次性筷子是生活中最常见的生活用品，使用量大。针对用后的一次性筷子，可以用来制作工艺品和有机分子模型。例如用一次性筷子可以制作金刚烷、足球烯等的结构模型;也可以做花篮、鸟等生活工艺品。

3.7 易拉罐瓶的利用

利用易拉罐的瓶子可以制作酒精灯的网罩，提高酒精灯的火焰的温度。

3.8 输液管等医用废物利用

利用输液管、医用青霉素瓶、泡沫板、真空管、针管等可以制作微型实验装置。例如氯气和二氧化硫的性质检验实验。

3.9 玻璃瓶的利用

可以利用玻璃瓶、棉线、铁片、易拉罐瓶等制作酒精灯。

3.10 头发、尼龙、植物纤维的利用

头发主要成分为蛋白质，尼龙主要成分为合成纤维，植物纤维主要成分为纤维素，可以利用它们探索蛋白质、纤维素和合成纤维的鉴别。

3.11 变质鸡蛋的利用

将变质鸡蛋的鸡蛋清取出，溶于水中，探索蛋白质的性质（鹽析、变形、颜色反应）。

3.12 豆浆的利用

利用豆浆变豆花的过程，来诠释胶体的性质，让学生充分认识胶体的聚沉，感受生活中的化学乐趣。

3.13 导电性实验

利用酒精、蒸馏水、饱和食盐水进行导电性实验，直观感受非电解质、弱电解质、强电解质的导电性能力，创造性地融入化学相关知识。

3.14 社会现象类比化学知识小论文

学生研究社会现状，创造性地将其应用于化学学习中，并做总结报告，形成小论文。例如，利用青年恋爱结婚现象类比离子反应，利用离婚现象类比电离等。

3.15 我爱开发

这是一个开发内容，以“我爱开发”为主题，让学生利用所学的化学内容，结合生活现象自主创造性地开发几个小实验。比如，测定雨水等的PH值，厨房水垢清洗小实验，制作叶脉书签，首饰清洗等。

4   教学要求

教师应以新课程标准为重要指导，针对学生对化学核心素养的认知水平，科学开展评价工作，要求学生掌握化学学科基础知识，有效应用实践，并善于思维创新[2]。

在新高考的教育模式下，老师在进行课程教学时，请注意培养学生的思考能力和创新能力。在教学过程中，一是注意落实相关知识点与实验的链接，二是注重激发学生的创造性思维，开拓学生视野。

化学兴趣小实验选修课的开展，主要突出兴趣，因此学生是自主选课，教师在上课时，必须强化学生的管理。

化学兴趣小实验选修课，是一个校本课程，上课时间可以为实践活动课。上课的方式以学生动手为主，师生交流为辅。教师在课程中，主要体现为管理者、引导者和辅导者。该选修课的主要目的，是让学生创造性地把化学知识应用于生活中，辩证地看待社会现象，进一步开发学生的创新能力。因此，还需要教师在上课时，尽可能地创设情境，让学生发现问题，利用知识解决问题;培养学生尽可能地用更广阔的思路和视野来看待化学和社会现象，创造性地学习化学，进而快乐学习，有效学习。

化学兴趣小实验选修课，贴近生活实际，链接学生教材，实践化学知识点，旨在培养学生的创新能力，有利于师生发现化学美、生活美、社会美和创新美。

参考文献：

[1] 屠大华.现代教育理论[M].华中科技大学出版社.

[2] 陈敏.也谈新课程改革下的高中历史教学——从课程功能的转变谈起[J].经济研究导刊，2012（01）：324-325+327.