开展游戏化体育活动 促进幼儿体能发展

乔贤

摘要：在幼儿园教育中，体育活动已成为重要组成部分，它是锻炼幼儿身体与培养幼儿心智的重要方式。但在体育活动过程中，存在着目的性和计划性强、教学内容单一和组织不合理等问题。结合幼儿体育的实际，简要论述幼儿园游戏化体育活动，在促进幼儿体能发展、团队协作意识、培养意志等方面的重要性，并提出相应的组织管理措施。

关键词：游戏化体育活动 幼儿体能 组织措施

中图分类号：G613  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）03-0030-02

随着人们生活水平的不断提高，幼儿拥有了更好的生活条件，却往往缺乏运动，加之家长与幼儿园对孩子安全的高度重视，也限制了孩子在体能上的锻炼。

学习源于兴趣，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学内容乏善可陈，则很难调动起幼儿的学习积极性。所以，制定切实可行的幼儿园游戏化体育活动是及其重要的。

一、制定安全有效的活动规则

没有规矩，不成方圆，在幼儿园教育中，最重要的一环就是安全，只有班级常规培养得好，一切活动才能顺利进行。要想组织好一节体育活动，班级幼儿的常规一定要好，也就是在平时就要培养幼儿规则意识，想要玩好，必须遵守规则。最典型的一个例子就是排队，在排队中，幼儿需要一个跟着一个，这样才能有秩序，孩子才能听教师的统一指令，从而减少安全隐患。

每一次体育活动前，都需预防相关危险情况的出现，并制定相应的预警措施。这些安全问题，教师不但要讲解明白，还要简明扼要、生动形象，在短时间内将安全要求交代清楚[1]。

教师同时要认识到，幼儿不只是规则的执行者，也要参与到规则制定当中，这样才能更好地理解教师命令的内涵，并且更加主动地按要求规范自己的行为。在开始体育活动之前，通过引导方式，使幼儿明确规则制定的内涵和意义，是必要的过程。

二、制定科学合理的游戏化体育教学内容

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中。”情境化、游戏化的活动创设，符合幼儿心理需求，它营造的宽松和谐、愉快活泼的学习氛围能够激发幼儿学习的兴趣。学习源于兴趣，兴趣会激发幼儿的探索力，探索力则会引导幼儿积极参与相关活动。开展幼儿园体育活动，应当根据幼儿的身心发展特征，丰富体育活动内容，加强走、跑、跳跃、钻、爬等基本动作，并且辅助滚动练习与脚步练习的，提高幼儿的身体协调能力，根据幼儿的兴趣，设计丰富多样的游戏活动，开展不同的基础练习，满足幼儿多元化运动发展需求[2]。

例如，在体育活动“喜羊羊与灰太狼”中，以幼儿喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》为故事背景，教师以村长的身份和孩子们（小羊们）融合在一起，为了保卫羊村的共同目的而进行投掷练习，活动层层递进、循序渐进地来规范幼儿的投掷动作。幼儿学习带有的目的性则更愿意练习，原本是比较枯燥的投掷动作的练习，融入了孩子们喜欢的角色，玩起来十分投入，每只小羊都努力地练习技巧，最终大家团结一致打败了灰太狼，所有孩子都欢呼鼓掌。活动目标明确，就是围绕投掷的动作展开，活动的情境化、游戏化环环相扣，促使幼儿变要我学为我要学，在游戏的过程中，孩子对活动形式、主题都十分关注、关切。通过游戏，孩子们的相关素质得到了充分提升，而且培养了孩子们的团队合作意识，使其体验了成功感。

三、确保幼儿活动量，促进幼儿体能发展

幼儿体育活动，教师除了建构游戏化的活动，还要确保幼儿的活动量，才能达到提高幼儿体能和锻炼身体的目的。

我们组织的体育活动丰富多彩，时间紧凑，每天上午、下午各一小时体育活动。上午是模仿操、健身操、音乐体育游戏三个方面内容;下午则是将体育器械和场地巧妙结合来帮助幼儿练习各种基本动作。如：体操垫、平衡木、体能环、单元筒、单元砖、绳梯、平衡木、轮胎、体能棒、百变条等体育器械多元组合，使幼儿融入在角色游戏的氛围中，以游戏情境化的方式组织幼儿进行体能训练。

比如，在体育活动“小猴爬树”中，我们利用百变条拼成树木，幼儿使用动物脚掌变成小猴，手脚着地爬，模拟摘果子。幼儿想摘到更多的果子，那自然就要多次爬树，这样对上肢力量锻炼的次数明显增加。在体育活动“叠叠乐”中，利用杯子来锻炼幼儿手部活动能力，但是又将空间移动的走、跑、跳、爬等大肌肉的动作加入其中，以此来提高幼儿的活动量，促进幼儿体能发展。在体育活动“好玩的体能环”中，幼儿自由探索体能环的各种玩法，并发现了两人甚至多人组合在一起会有更多玩法，直至最后全体幼儿将体能环连在一起，变成了一条长龙，而教师成为了舞龙的领头人，幼儿间连着体能环，一起走着、跳着、跑着，不仅增加了班级凝聚力，还有效地激发了幼儿活动的兴趣点，促进了幼儿体能的发展。

四、注重幼儿整体性与特殊性的关系

注重全体幼儿的全面发展，应该在体育活动中适当减少一些比赛性质的游戏，也就是我们在活动中要面向全体，尊重每一位孩子的努力，更加注意幼儿间存在的个体差异与对他们的指导。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”每个幼儿都有自身特殊性，教师在活动过程中要关注每个孩子的自身特点，不能一概而论。

首先要考虑孩子们的整体活动能力，制定相對合理的游戏规则，以便大多数人能够完成。部分幼儿可能不太擅长体育活动，在活动过程中存在动作不标准、理解错误等问题。一旦发生这种情况，教师不能急躁，而是要鼓励幼儿，以好友的角色去帮助这类幼儿。

比如：在跨跳活动中，小河的宽度设计得宽窄不一，能力强的孩子可以在宽的地方轻松通过，能力差的孩子则可以从窄的地方通过，确保每位幼儿都能完成任务，以增强他们的自信心。同时，教师也加入游戏队伍，增进师生的信任感。通过观察，教师在了解幼儿运动水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，使不同水平的幼儿都在活动过程中得到身体和心理上的锻炼。

五、注重幼儿合作能力的培养

现在的孩子大多是独生子女，分享、合作、关心他人的意识薄弱，而在体育活动中，幼儿交往合作内容丰富，交往合作方式多样，很多游戏的环节需要合作完成。因此，利用体育活动来提高幼儿的合作能力，是很有效的，教师也可以在组织体育活动时，多向这方面引导幼儿。如：体育活动“齐心协力”，需要孩子们在教师的统一指令下，团结一致，完成任务。特别是集体向左转向右转，孩子们四个一组握着百变条，不单单要完成自己的动作，还要兼顾四人的小组，更要顾及跟随教师的指令整个班级的动态转向，非常富有挑战性。

以游戏开展体育活动，让儿童在游戏中玩耍、锻炼，不仅可以提高儿童的身体素质，促进儿童综合素质的发展，还能够培养儿童的创新意识，发展儿童的核心素养，促进儿童健康快乐地成长[3]。灵活地组织集体游戏、小组游戏和个人游戏，能让幼儿充分练习、充分运动，在促进幼儿体能发展的同时，也可以实现集体意识与个人意识的共同培养，一举两得。

六、结语

幼儿园游戏化体育活动是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，是教学活动的一部分。幼儿通过游戏化体育活动，既可以锻炼身体，也可以促进身心健康成长，比单纯体育活动收获更多。因此，在幼儿园体育活动中，教师要在保证活动安全的基础上，尊重幼儿年龄和个性特点，通过恰当手段进行引导，开发具有多样性和科学性的游戏化体育活动，促进幼儿体能的发展与提高。

参考文献：

[1] 谢艳.幼儿园如何开展有效的体育课[J].中国农村教育，2018（18）：123-124.

[2]张文婷.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：124.

责任编辑：刘健