初中英语课堂提问技巧的作用及措施分析

彭云娣

【摘 要】随着新课程改革的不断推进，在初中英语教学中，越来越讲究课堂的提问技巧，课堂提问对教学具有重要的作用。因此，初中英语教师在课堂的教学过程中，要运用好互动式的提问技巧，促进初中英语教学效率的提高。本文主要探讨初中英语教学中课堂提问技巧的作用及措施，为初中英语教学的发展提供一种可行性的研究思路。

【关键词】初中英语;课堂提问技巧;作用;措施

英语学科是初中生学习生涯的一门重要学科，在中考中占据着举足轻重的地位。教师要锻炼学生的英语综合能力，采用提问式的教学方式，全面提高学生的听力能力和口语表达能力。在初中英语教学中，加强课堂提问次数，掌握好提问技巧，促进英语课堂教学效果的提高。

1.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用

1.1承上启下的作用

学生学习英语要从易到难积累起来，初中英语知识之间有着紧密的联系性，由于有些学生之前学过的知识很久都没有复习过，因此教师要利用好课堂提问帮助学生回顾以往的知识点，完善英语知识体系。在此基础上，学习新的课本知识，起到承上启下的作用。例如：在教学仁爱英语八年级Unit1 Topic1 SectionA时，由于是新学年开学英语第一课，教师先问学生：How was your summer holiday？ What did you do during the summer holiday ？学生就暑期的活动进行回答，这样既复习了所学的知识，又可以引入新课的知识I am goning to...

1.2启发作用

初中生的知识面还不够广，在学习初中英语的过程中，总是会遇到一些难以解决的问题，教师可以采取提问的方式，指导学生找到解决问题的出路，例如，在教学Whats your hobby？时，教师问：Whats your hobby？ Do you like playing basketball？等句子，通过hobby，like，enjoy，be fond of，prefer这些词来表达个人的兴趣爱好，启迪学生的发散思维，激发学生的学习动力，最后掌握正确的思考方式。使学生自主的在课堂学习中，提高学生的英语水平。

1.3巩固作用

巩固记忆是学习中的一个不可或缺的环节。在初中英语教学中，教师可以通过课堂提问，帮助学生巩固之前所学的知识，如词汇的运用、语法的运用等，不断对这些知识加深理解，直至能熟练运用这些知识，做到触类旁通，促进学生综合能力的提高。

1.4反馈作用

教师通过课堂提问可以了解学生的知识掌握程度以及学习状况。例如：在上Having a picnic的复习课时，教师问学生：How to invite your friends to have a picnic with you ？学生就会应用各种表邀请或请求的句型进行表达，教师可以了解学生的知识掌握程度。因此，课堂提问具有反馈的作用，有利于教师采取有效的教学措施，激发学生的创造性思维，调动学生对英语的学习热情，完善学生英语知识体系，促进初中英语教学效果的提高。

2.课堂提问技巧在初中英语教学中采取的措施

2.1结合英语教材，进行课堂提问

要结合英语教材进行课堂提问，首先教师要对教材了解透彻，深入研究。教师要清楚教材编写的结构脉络，把教材中的重难点知识进行细分，同时还要把握教材的思想感情，注重对学生情感的培养。在充分掌握教材后，设计问题要有启发性，对学生要有所帮助，加强学生英语口语、听力能力，促进教学效果的提高。教师要加强自身的修养，在课堂教学时注重提问技巧，课余时间多与学生交流，耐心的解答学生的问题，保持良好的师生关系，營造活跃的课堂学习环境，调动学生学习英语的热情。例如，在仁爱英语课本九年级上册Unit2 Topic1 SectionB的教材中有这么一句话“Pollution has caused too many Problems.”教师可以向学生提问：How many kinds of pollution are there on earth？ What are the harms of pollution？这样的教学方式，不仅提高了学生对英语的学习热情，还拓宽了学生的知识面。

2.2结合学生实际，进行课堂提问

教师要了解学生的基本情况，结合学生的知识掌握程度，开展课堂提问活动。在初中英语教学过程中，教师要注重课堂提问技巧的科学合理性，首先要对学生有一定的了解，根据学生的学习态度、知识水平等，提出有针对性的问题，确保问题的难度符合学生的认知层面。面对不同的学生，提问不同难度的问题，保证全体学生的英语水平都得到提高。例如，在教学“Good morning”这一课时，因为这节课的知识比较简单，又由于学生在小学期间学习英语程度不一，教师可以通过分组自学的方式，让有基础的学生教会不懂的学生。结合课程内容，给学生完成学习任务：掌握字母Aa-Hh，能辨别印刷体与手写体的区别，能辨别字母的大小写;掌握重点词汇hello、good、thanks等;进行简单的对话。总之，在学习完本课时，对基础知识掌握较差的学生，提问一些简单的问题，对基础知识掌握较好的学生，可以适当提高问题的难度，最后，对全部回答问题的学生进行鼓励，提高他们学习英语的自信心。

2.3把握恰当时机，进行课堂提问

教师在课堂提问时要注重提问时机，在合适的时间提出恰当的问题，引导学生思考，促进初中英语教学效果的提高。一般在课堂提问的时机有：学生产生新的疑问和想要交流英语时。课堂的提问方式要多样化，引导学生的发散思维，完成教学目标。例如，在教学仁爱英语九年级上册Unit4 Topic3 SectionD Robots- Our Servants in the Future？这一课时，首先教师问学生：Do you like robots？ Why or why not？ If you had a robot，what would you like it to do for you？让学生讨论和分享他们的观点，然后让学生阅读5分钟，了解本课的英语内容，在阅读完后，提问学生：Do you think that robots will be part of our lives in the future？ Why？ Do you think robots can think or act for themselve？让学生进行共同讨论，同时鼓励学生大胆地提出其他问题并进行讨论，这样可以锻炼学生的英语交流能力和自主学习能力，促进英语教学效果的提高。

2.4创设情境教学，进行课堂提问

情境教学不仅能让学生更投入于课堂学习中，还调动了学生的积极性、激发想象力。在课堂教学中，运用好多媒体工具，能更好的创设教学情境，使教学效率得到提高。例如，在教学“food and health”这一课时，课文主要是讲食物与健康，教师可以用教室的多媒体工具，给学生展示如果不注重饮食会导致什么疾病。接着，教师摸着自己的头部说：“I have a fever，what should I do？”根据学生的回答，教师采取不同的回应方式。这样的教学方式，教师与学生的有效互动，不仅营造良好的课堂氛围，还锻炼学生的口语表达能力，帮助学生体会到学习英语的乐趣，促进课堂教学效果的提高。

2.5进行课堂提问，注意语言规范

在初中英语教学过程中，教师在进行课堂提问时，要注意自己的语言表达。同一个意思有很多种表达方式，例如：想知道对方的姓名，可以这么问：Whats your name？ Could you please tell me your name？ May I have your name？同一句话不同的语气会产生不同的效果。例如：I beg your pardon.用降调时是请求对方的原谅;I beg you pardon？ 用升调时是因为没听清，请求对方再说一遍。在课堂教学中，在强调重点内容时，教师可以加强语气，引起学生的注意，让学生知道这是重点内容。另外，在教学过程中，课堂提问方式要渐进，由易到难，便于学生对知识的理解。例如，在教学“look，see，watch，read”这四个单词时，都是看的意思，教师可以提出问题：“这四个单词的中文意思是什么？它们有什么不同？”给学生一分钟的讨论，教师公布正确答案，look是看的动作、see是看到的结果，watch是观察的意思。read是阅读文字，然后教师要布置相应的练习，让学生完成，加深学生对这四个单词的理解。

3.结束语

综上所述，在初中英语教学过程中，教师要讲究课堂提问的技巧，注重教学的方式方法，不断提高学生的口语表达能力，使学生的英语水平达到初中英语培养的要求。在初中英语教学过程中，教师要根据教材内容，结合学生的英语水平，设计科学合理的问题，采取多样化的提问方式，调动学生学习英语的热情，促进学生创新能力和自主学习能力的提高。开展好英语教学课堂，提高教学效果，促进初中英语教学的不断发展。

【参考文献】

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[3]吴平.探析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].中国校外教育，2017（31）：95-96

[4]李硤.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].校园英语，2017：144

（福建省沙县第六中学，福建  三明  365500）