运用微文助力中年级小学生把作文写具体

王化玲

【摘 要】为了使中年级小学生能把作文写具体、写生动，需要运用微文助力写作，针对性的开展微文写作的教学策略。下文就培养中年级小学生微文写作的内容、方法，进行分析、研究。

【关键词】微文;写作;助力;具体

一、运用微文助力中年级小学生把作文写具体的意义

许多中年级的小学生提到写作文就皱眉，他们对写作文充满惧怕甚至排斥的心理，认为写作很难很难，更提不起什么兴趣。很大一部分学生写了，泛泛而谈，空洞无物，没有真情实感。如何教会学生把作文写具体、写生动，一直是作文课的一大难题。小学语文课程标准对第二学段（三、四年级）的学生提出要求：“观察周围世界，能不拘于形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”怎样才能达到课标的要求呢？由于我们面对的是中年级的小学生，我们可以在作文的目标、内容和形式上稍作改变，激发学生的兴趣，逐步引导学生能不拘于形式地写下自己的见闻、感受和想象，把作文写具体、写生动。其中，引导学生用微文写作，就是一种很好的尝试。

微文，一般篇幅短小，耗时少，便于操作。对于中年级小学生来说，适合他们的年龄特点和作文水平，他们易于接受。仿照网络流行的“微博”140个字符的容量限制，我们把“微文”篇幅限制在150字左右。要求它表达一个明确的中心，层次分明，描写细致。微文写作内容，要求来源于现实生活，能够实现学生倾诉的欲望，真正起到“言为心声”的作用。

二、运用微文把作文写具体的策略

（一）主题要“小”

怎样把文章写具体、写生动？教师要善于引导学生观察、感受生活，选择写作主题要“小”，注重中年级小学生用微文写话的训练。例如，生活中的一个画面、一段感悟、一段心理描写、一段对话描写——都可以成为作者的写作主题。教师引导“学生捕捉生活细节，提炼生活感悟，尝试‘微文生活创作，力求写出自己的独特体验抒发真情实感。”不追求写多，要写实、写精。

（二）要求要“细”

叶圣陶说过：教材无非是例子，教是为了不教。这就要求大家好好的利用范文，提出细致的要求，给学生一个支架，让范文为写作引路。例如，教师教中年级小学生进行心理描写，为了引导学生把作文写具体，教师出示了范文：

“砰！”的一声，“坏了！”我一脚踢下去，球把李大爷家的玻璃打破了。我立刻慌了神，在地上走来走去，“怎么办？怎么办？——妈妈肯定会打我的”，我的眼泪几乎夺眶而出，双腿发软，脸火辣辣的发红。“我怎么和妈妈交待，就说不是我干的——”妈妈那瞪得仿佛能喷出来火的眼睛在我眼前晃来晃去。“吱！”的一声音，“是不是妈妈回来了——”我的心“砰砰——”得仿佛要跳出胸膛，“还好，原来是一风把门吹开了——”。

全文没有出现紧张、害怕不安的字眼，却写得那么生动、逼真，作者是怎么描写的？教师引导学生找出范文的写作特点：哪儿是作者的心理描写？哪儿是作者的神态描写？哪儿是作者的动作描写？拟声词有什么作用？情节怎样？

经过教师的提示，学生明确了紧张、害怕的心理可以通过具体生动的情境描写、心理活动甚至是想象、情节来体现。有了范文的支架，学生进行心理描写会信手拈来。

（三）练习要“多”

吕叔湘曾说过：“使用语言是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么不同性质，从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复实践养成的。”作文教学也是如此的，也需要多次反复练习。教师可以从生活情景入手，拓宽学生写作的渠道。例如，中年级的学生学习了心理描写，教师可以引导学生联系生活实际夯实基础：我没有完成作业，老师检查时，我的心理会怎样？我的神情会有什么变化？我会想些什么？我会怎么做？请你把它写成大约150字的微文。教师可以运用这种方法，引导学生进行不同情境下人物的对话描写、动作描写、环境描写……。以微文写作的方式反复训练，来攻破写作中的各个难关，然后把顆颗“糖球”串起来。

（四）赏析要“晒”

教师要及时晒一晒不同档次有代表的微文，引导学生赏析。通过范读佳作，让学生品析文章的亮点之处，明确这样写更精彩;也可以选出优秀的微文，配上插图，展览;或是晒出有缺点的微文，让学生自由评析、修改。通过不同方式的“晒”、赏析甚至是投稿，增强学生对微文的创作热情和信心。

三、运用微文把作文写具体的注意事项

（一）积极的心态，激发写作热情

教师要以积极的心态，引导学生对写作充满好感、期待。引导学生发现生活中的细微的美好的一面，把日常生活中见到的、听到的、想到的真实的表达出来。不要要求多么高大尚的事情，有真情实感即可，因为作文本来就是作者的“心声”。

（二）阅读要“悟”

要从根本上提高学生的微文写作水平，教师必须引导学生学会阅读，重视阅读教学的品评与感悟。有了感悟，学生和文中的人物能进行跨越时空对话，达到心灵的沟通，精神上的愉悦。这时，学生有了一种倾诉欲望，再提起笔来往往下笔如有神。

微文，篇幅短小，接近生活，易于操作，能够激发中年级小学生的写作热情。由于微文主题“小”，表现生活细节;范文要求”细”，给予写作的支架;练习“多”，贴近学生生活，经过长时间的多次“晒”，多次赏析、修改，学生一定会妙笔生花！

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012，22

[2]张小慧.小学高段学生“微文”写作的实践与研究[J].江苏教育（小学教学），2017，03：24

[3]吕叔湘.当前语文教学中的两个迫切问题[C].人民日报，1978，3

（江苏省徐州市贾汪区塔山镇阎庄小学校 江苏 徐州 221125）