初中物理的实验教学改进策略

摘 要：初中是学生学习的重要阶段，初中阶段物理占据着重要位置，但由于物理知识不易理解，这就加大了学生的学习难度。为提高学生的学习效率，防止学生中考失分，所以老师需要适当改进实验教学模式，并适当改进教学理念，本文笔者便对此进行了相关策略探讨。

关键词：初中物理;实验改进;教学策略，教学理念

国家设立理科的目的是为了促进国家发展，在这其中物理是最为重要的科目。所以学好物理知识就显得十分重要。但是由于物理学科的知识不易理解，所以遭到学生抵触。最近物理考试模式发生了改变，添加了相应的实践操作，所以为适应这种变化，实验教学也应相应的改进。对此笔者提出以下几种方案，希望可以借此提高教学效率。

一、 利用思维导图，概括相关知识

若想培养学生对物理知识的理解能力，首先需要老师带领学生对相关的基础知识有所了解，即学会一些物理常识。同时老师还要意识到学生的年龄特点，运用相应的思维导图进行描述。在八种思维导图中，树状图经常被用来直观的表现相关知识之间的关联，所以在课堂上，老师可以借助树状图，讲述有关知识点，使学生对相关物理学科知识有一个大致的了解。

例如老师在讲述《光现象》的相关内容时，老师可以首先在黑板写出相应题目，让学生知晓具体的学习内容，随后老师可以详细进行相应的分支，常见的光现象，又可以分三个分支，反射，折射，色散，反射涉及概念，类型，定义，平面成像，而平面成像又可分为相关特点，以及相应的应用;同样光的折射往往涉及折射的规律，折射角，在折射的相关知识点下，可以讲述生活现象如海市蜃楼。同样，光的色散可以继续向下分支，涉及三棱镜以及三原色，同时在三棱镜色散下可以画出分支如雨后彩虹。同时树状思维导图也可以对红、紫外光线进行表述，结合生活现象进行讲述，通过树状思维导图，将《光现象》这一章节的相关知识点进行归纳概括，借助思维导图使学生直观的了解应该掌握的相关知识，了解相应的物理光学知识基础，提高学生学习效率。

二、 进行辅助教学，激发学生兴趣

计算机发展的速度势不可挡，普及范围相继扩大，教育工作者开始认识到多媒体教学的意义。先进的教学手段越来越受初中物理教师的青睐，随着时代的发展教师在物理课堂中以多媒体辅助教学越来越受欢迎。

例如，在学习《浮力》这一课时，大多数学生往往会对浮力的认知产生误会，一些学生会误以为它跟物体本身的质量，体积，密度有关，跟物体在水中的时间长短，运动状态，物体本身的形体有关等等，为了使学生能更深入地了解知识，老师可以通过多媒体放映的模式，给学生呈现出水中世界的奇妙，并给学生提出问题，为什么水面上可以撑起好几万吨的轮船，一艘船从水面上驶过，浮力应该怎么变？浮力的大小与什么有关？通过多媒体放映的形式给出学生答案，让学生在直观、生动的画面下学习物理知识，如果学生还不能理解的话，我们可以用实验把相同体积的铁与铝块放入水中，用天平托起，观察他们的读数的变化，说明物体本身与浮力没有关系，正是这样一步一步地分析，学生通过多媒体教学并经过实际实验最终得到了答案，更重要的是在物理教学中间接提高了学生的探究能力，从而使物理的实验教学得到了升华，通过网络手段，使学生知晓实验本质，激发学生兴趣。

三、 老师进行实操，学生记录步骤

在进行实验之前，老师应该根据教学内容，率先提出相关问题，使学生对相应的教学内容有所了解，同时在教学过程中，老师还要讲述相关的实验操作，使学生了解具体的实验步骤，为接下来的实验操作创造便利条件。

例如老师在讲述《电流与电压和电阻的关系》相关内容时，老师可以准备电源，电阻，滑动变阻器，导线等，老师具体进行实验操作，让学生对实验步骤加以记忆，老师应该首先画出相应的电路图，然后将电流表以及电压表调零，按电路图连接电表和电阻等。滑片还应该位于阻值最大处。使电路处于连通模式，用电压表测出定值电阻两端电压并记录示数，老师通过具体进行实验操作，让学生对实验步骤加以记忆，为日后实验操作创造便利条件。同时在实验过程中，对于学生遇到的困难也要给予解决，培养学生自信。

四、 教师进行指导，学生自主实验

老师在教学时还应该意识到，物理知识大都比较难理解，为学生的学习造成了困难，所以，在教学过程中，老师可以进行相关场景的创立，使学生不断提高学习效率。同时老师还可以借助多媒体网络的力量，进行相关教学，帮助学生构建知识体系，不断巩固已有的教学成果，同时老师还应该及时进行课堂互动，活跃课堂气氛。

例如老师在讲述《机械能及其转化》相关内容时，老师进行单摆实验，并提出相关问题：小球在摇摆过程中，有哪些能量发生了变化？增加的能量与减少的能量都是什么，分别来自哪里？又去了哪里？在这个过程中，机械能是否是不变的？老师可以让学生根据问题进行讨论，经过讨论，学生得出：在这个过程中，动能和势能发生改变，而且上升高度相同，增加和减少的能量相同，以及在这个过程中，机械能总和是不变的。通过这种方式，使学生了解机械能守恒的重要含义，同时老师也可以让学生进行讨论，生活中机械能守恒的例子，使学生明白生活中的物理现象，感受物理学魅力;同时老师还可以进行知识的拓展，如讲述永动机的发展历程，并告知学生永动机不能成功的原因，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，老师应该适当给予学生帮助，解决实验困难，提高学生实践能力，培养学生自主探究意识以及对物理学科学习的自信心。

五、 根据学生情况，适当分组教学

老师根据学生的学习能力，进行分组教学，鼓励学生合作的同时还可以让學生将实验过程拍摄下来，并进行剪辑，老师根据视频中的操作规范性，以及不同学生的实验态度酌情给分，既减轻了学生的压力，又培养了合作意识，激发了学生的兴趣。另外在进行相关实验操作时，老师可以选取其中的一两个重点操作步骤，让学生具体操作，掌握学生的实验基础。

六、 设立考核制度，巩固学习成果

同时老师还可以将平时的实验采取评分制，可以采用百分制模式，日常实验占总成绩的百分之五十，课前预习效果，实验操作过程，以及数据处理，问题应答情况分别占不同的比例，从而对每一个实验项目都采用这种综合评定的方式。通过这种方式监督学生课前预习情况，对于迟到早退现象应予以扣分，对于课堂纪律以及课堂气氛，也应该在考核范围之内，在实验过程中，实验指导教师可以在教室巡视，发现有不良表现的学生可以先做提醒，如果没有效果就在点名册上进行记录。当实验完成后，相关的指导教师还应该检查学生的实验数据，并予以签字确认，并嘱咐学生书写相应的实验报告，在下节实验课开始之前，老师予以查看，对相应的数据处理和分析进行评定，数据处理要包括误差分析，图表绘制，计算结果等。在分组实验教学过程中针对学生完成这一实验的情况，对学生在实验过程中的态度及具体操作，以及相应数据分析进行合理客观的评价，使学生了解自身的不足。

综上所述，实行物理实验教学能够降低学生的学习难度，提高学习效率。这首先需要老师在课上进行相关的实验操作，借助实验讲述实验步骤，帮助学生理解实验流程;其次需要老师对学生进行指导，并鼓励学生自主进行设计实验，营造和谐的教学氛围;最后老师还需要适应考试内容，改进完善考核模式，突出学生操作能力，进而提高学生的学习能力，通过转变教学方式，提高学生的学习效率，进而培养学生物理学科的核心素养。

参考文献：

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作者简介：吴振忠，福建省宁德市，东侨经济技术开发区中学。