何淑娟
【摘要】复述,是统编教材中的一项重要语文要素,也是学习童话的好方法。但在现实教学中,却没有得到一线教师的重视,往往呈现费时而低效、喧闹而空洞的状况。在开展童话教学的复述训练时,应根据童话的结构特点、人物形象等探寻有效的复述策略,提升复述训练的效能,从而实现学生语文核心素养的真正提高。
【关键词】复述实践;童话;结构;形象;策略
统编教材的双线组合结构设计,表现为每单元、每篇课文都含有“人文主题”和“语文要素”两条线,均衡递进。而复述是其中的一项重要语文要素。统编版教材依据儿童语言能力发展特点,循序渐进地在不同年级安排各种各样的复述训练,旨在提高学生的语文核心素养。但复述训练却在现实教学中遭遇“冷板凳”,没有引起一线老师的重视,往往呈现费时而低效、喧闹而空洞的状况。语文学科是一门综合性、实践性的课程,如何使复述实践在教学中落到实处,彰显效能?本文将以《蜘蛛开店》教学为例,探寻在童话教学中开展复述实践的关键点,实现思维能力与言语能力的双提升。
一、认识复述的内涵
何为复述呢?复述,在《现代汉语词典》中的解释为:①把别人说过的话或自己说过的话重说一遍;②语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来。从上述表述中可看出,复述是一种指向“重复表达”的话语行为。复述的目的在于使学生深入理解文本,提高他们把握文章主要内容的能力和发展思维的能力,其需要以正确的语句、文本信息、内容分析、概况段落的主要意思等作为基础。《语文新课程标准》提出:“在语言能力发展的同时,要发展学生的思维能力。思维和语言是密不可分的,任何的语言训练都包括思维训练。”因此,复述是检查阅读理解,训练学生语言表达能力和思维能力的好方法,是语文学科的核心素养之一。
二、了解复述与童话结合的意义
童话作为一种儿童文学体裁,深受儿童的喜爱,是小学语文课程的一个重要教学内容。童话的情节往往具有离奇曲折的特点,儿童在阅读童话的过程中,被有趣的情节深深吸引,他们尽情宜泄自己的情感,放飞自己的想象力,获得如游戏般的体验。新课标中提出教育要注重学生创新能力的培养。童话中大胆夸张的想象正符合启发孩子想象,发挥创造性思维的要求,给孩子无限遐想的空间。正因为童话这饱含童趣的特点最能唤醒童心,激发学生讲故事的欲望。在童话教学时,教师在学生熟读课文的基础上,有步骤地引导学生学会合理的展开故事情节,利用多种形式复述故事,在复述中融入情感,加入表情色彩,引导他们深入童话世界,更能激活学生的创造性,体验童话的无穷魅力。因此,在教材的很多童话教学中,都设置有复述训练,如,《小马过河》根据关键词讲故事、《蜘蛛开店》后利用示意图讲故事、《慢性子裁缝和急性子顾客》借助表格复述这个故事等。
三、探寻童话复述的有效策略
(一)理清童话结构,搭建复述支架
童话故事最大的结构特点是回环反复。童话往往通过情节类似、写法相同的特点来推动故事情节的发展。教师在教学中应当具有一双“慧眼”,引导学生发现并关注童话回环反复的结构,利用反复的模式,为学生搭建复述故事的支架。
在《蜘蛛开店》一文中,反复的特点就十分明显。“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”3个部分,情节反复,写法相似,都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。每个段落,语言的内容和形式也很相似,如,“就卖……吧,因为……”“每位顾客只需付一元钱”“顾客来了,是……”在教学中,我立足童话文本表达上的这一独特之处,先引导学生从总体上感知全文,并用句式训练的方法,帮助学生梳理文章的情节脉络,锻炼学生的语言表达。如下:
蜘蛛开店卖(口罩),顾客是(河马),结果( 织了一整天 )。
蜘蛛开店卖( ),顾客是( ),结果( )。
蜘蛛开店卖( ),顾客是( ),结果( )。
有了句式的提示,学生很容易发现文章结构反复的特点。紧接着,让学生再找找文章中其他出现反复的地方,学生兴致盎然,很快就找到了小蜘蛛反复的心理、反復的招牌等特点。学生看着屏幕上反复的结构,结合文中找到的反复的内容和句式,很容易就可以把故事讲完整了。因此,抓住童话结构反复的表达特点,能帮助学生搭建言语表达的支架,降低复述的难度,建立复述的自信。
(二)感受童话形象,丰富复述血肉
童话往往采用拟人的方法,将动植物或没有生命的东西赋予人的生命,注入人的思想感情,模拟人的言行。同时,童话又通过幻想、夸张、象征的手段来塑造形象特点,突出故事的主题。特点鲜明、富有童趣的人物形象,加上通俗生动的语言,成为童话故事打动童心的又一法宝。复述时能抓住童话丰盈的人物形象,能使复述的故事更加有血有肉,更具吸引力。
《蜘蛛开店》情节简单,但偏偏3个特殊的客人使故事一波三折:嘴巴最大的河马、脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣。这三个各具特点的顾客使故事的内涵更加丰富了。在教学时,在学生能根据故事结构初步概述故事的基础上,我引导学生关注故事中的特殊顾客。开展小组学习的活动,让同学们在文中分别找出描写三个顾客的特点的语句,并利用想象训练,让学生进一步感受顾客的鲜明特点。如“河马嘴巴像__________那么大。”“原来是一只长颈鹿,他的脖子和_________一样高,脑袋_________。”随后,让学生在小组中选择自己最感兴趣的顾客角色进行扮演。通过层层深入的学习活动,让学生在训练语言表达能力的同时,更加深了对童话人物形象的印象,体会故事的趣味。学生在复述时抓住这三个顾客的鲜明特点,会讲得更清楚、更生动,带给听众一波又一波的惊喜与趣味。
(三)品悟童话趣味,传授复述方法
1.转换视觉,创意自述
“表达个性经验感受”是语文学习的基石。当学生对故事中的人物,对故事中情景,有了个人的真切体验,就能自然而然地产生丰富的感受(下转第14版) (上接第13版)与想象。在复述时,进行创意翻转,让学生带入故事中的不同角色,亲身体验人物的经历与情感,更能激发学生讲述的欲望,实现个性化的表达。在《蜘蛛开店》的教学中,除了可以用旁观者的“他人视角”进行复述,也可以让学生当一当故事的主角“小蜘蛛”,以“个人视角”讲述自己三次开店的经历,切实体会小蜘蛛从兴奋到无奈到害怕的内心感受。还可以让学生通过“顾客视角”进行复述——把自己当成文中的其中一位特殊顾客,讲述购买商品的经过……不同视角带给学生不同的体验,丰富学生的情感,使复述更走进学生的内心,更具创意。
2.借助资源,轻松复述
为了促进学生复述能力的螺旋式上升,统编教材从二年级开始,课后练习题中设计借助图片、关键词语、关键句子、示意图或者根据表格内容等讲故事,给学生提供了复述故事的抓手。教师在教学中要充分、灵活地利用这些资源,为学生复述故事打好基础和做好铺垫。
《蜘蛛开店》课后练习题是“根据示意图讲一讲这个故事”。形象生动、结构清晰的示意图为学生复述降低了难度。在教学中,我在“整体感知,初试概述故事”的环节,就随学生梳理故事情节时粘贴示意图,让学生一开始借助示意图初步概述故事,把故事基本讲完整;充分感受故事中的人物形象后,我通过在示意图上张贴三个特殊顾客的图片强化学生对他们的印象,加强情节的戏剧性,如下图:
在学完整个故事后,邀请学生指着黑板的示意图,一步一步把故事讲详细、讲有趣。在课例教学的各个环节,示意图都被充分利用,发挥梯架作用,帮助学生輕轻松松完成复述实践,收获成功的喜悦。
3.补白续编,想象讲述
以奇妙的幻想为基本特点的童话是孩子心灵畅游的境地。童话中不管是情节、环境还是形象,都可以进行全方位的超现实的想象。在学习童话时,可以充分挖掘故事中的“空白点”,或意犹未尽之处,让学生大胆想象,培养学生的创新思维,打开复述的突破口。如,教学《蜘蛛开店》“卖袜子”的情节时,我是这样引导学生想象的:
师:故事中这部分只有短短的两句话,可是我还想知道当时更多的具体情形呢。我想知道小蜈蚣来到店里是怎么说的?
生1:小蜘蛛,天气太冷了,我的脚冻得难受,你能为我织四十二只袜子吗?
生2:小蜘蛛,我的袜子太旧了,都破洞了,请你为我织袜子。
生3:小蜘蛛,我的脚长大了,袜子不合穿了,你为我再织一套袜子吧
……
师:我还想知道小蜘蛛看到这位四十二只脚的特殊顾客后表情、动作是怎样的?他心里是怎么想的?
生1:他会很害怕,想:天啊,他的脚这么多,我会累死的,赶紧逃吧。
生2:他很后悔,想:我怎么没想到有这样的客人,早知道不开袜子店了。
……
五花八门的理由,生动有趣的心理,无不彰显了学生丰富多彩的想象。同时,这个故事充满童真童趣,使人读后意犹未尽。我们还可以引导学生想象接下来会发生什么事,让学生续编故事,再次开启奇妙的想象之旅。基于这些奇幻想象的复述,更能锻炼学生的思维力和表达力,全面提升学生的语文素养。
4.生动演绎,形象复述
一个童话故事,就是一台童话剧。用表演的形式复述故事,是学习童话的好方法。学生在表演童话的过程中,其实就是与童话故事融为一体的过程。当学生走进自己扮演的童话角色,更能将童话中的语言、情节、情感等进行内化,从而读懂童话、读透童话。《蜘蛛开店》的情节一波三折,人物特点鲜明,更是一部分充满戏剧色彩的好“剧本”。在教学中,可以演绎情节,如,“卖袜子”部分让学生充分想象后,把自己想象到的情景演出来;也可以演绎故事,学生分演文中不同的角色,把整个故事演绎出来;还可以由一个学生讲,几个学生演,把讲演结合起来……通过生动演绎,把纸上的文字变成口中的故事,把抽象的故事变成直观形象的复述,这样的训练更能使学生得到多方面的锤炼和提升。
总而言之,一线教师应当立足新教材,重视学生复述能力的培养、提高,训练他们的思维能力和口头表达能力;把握童话的文体特点,培养学生分析文本的能力,全面提升学生的语文素养。
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